廖慧

【摘 要】 在新课程改革过程中，教育理念不断更新，提倡以学生为本。小学数学课堂中，预设与生成是一对矛盾体，坚持预设“为主”和生成“为王”的都大有人在。如何正确的理解预设与生成之间的关系，同时实现两者的相互转化，是提升小学数学课堂教学效率的关键。本文就从几个方面入手，分析小学数学课堂中预设与生成的相互转化策略，希望能够给相关人员提供参考。

【关键词】 小学数学；课堂预设；生成；转化

小学数学课堂教学中，不仅需要面对不同的个体，同时也是不断生成的过程。预设是教学活动静态表现，而通过预设能够生成动态的活动。将预设与生成有效的结合起来，发挥学生主观能动性，提升课堂效率。教师作为学生的引路人，教学中必须将学生摆到核心位置，促进学生个性化发展。基于此，加强对小学数学课堂中预设与生成的研究具有十分现实的意义。

一、尊重学生生成，为生成创造空间

若在小学数学课堂中，学生每一次思想创造都能够生成有价值的内容，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会被磨灭，这样对学生的培养显然也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其它条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。……