一、引言

语言是文化的载体，语言本身蕴含着丰富的文化内涵，因此语言学习的过程实质上也是一个文化认知和习得的过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“综合语言运用能力的形成建立在学习策略……文化意识的基础之上”。2014年3月教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》出台后，“核心素养”成为教育改革的热词，文化意识位列其中第二，文化育人的价值导向进一步凸显。究其原因，在于破解我国长期存在的外语学习顽症：重知识、技能的学习，轻文化意识培养，阻碍了学生“正确地理解语言和得体地使用语言”。因此，重新认识文化意识的内涵，探究培养文化意识的策略显得十分重要。

二、文化意识的内涵、目标与培养路径

《普通高中英语课程标准（2017年版）》将学科核心素养的“文化意识”界定为：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。《课标》进一步明确文化意识的目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信……与旧版《课标》对文化意识的定位（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力）相比，其内涵与取向都有了很大的变化。

（图1）

概言之，新时代背景下文化意识不仅涵盖以往的文化认知和理解（What is it？），更包含了文化对比和评价（How is it？）以及文化立场和取向（What should I do with it？）三个层面。这三个层面，不是简单的相加，而是一个逐级上升的金字塔（如图1）。