吴凌艳

摘 要：数学教学的核心是培养学生的思维能力，而“问题”是学生思维的引擎，找准一节课的核心问题，也就抓住了一节课的“主线”。文章主要谈谈如何确定课堂中的核心问题，以及注重问题串的设计，引领学生更为积极主动地思考，发展空间观念。

关键词：核心问题；空间观念；《直线、射线和角》

《直线、射线和角》是苏教版四年级上册教材的一节数学概念教学。概念教学一直是小学数学教学的难点，概念对学生来说过于抽象，对学生的思维层次要求较高。下面我就以本课为例，谈谈如何确定课堂中的核心问题，以及注重问题串的设计，引领学生更为积极主动地思考，发展空间观念。

一、创设情境，提出问题

苏霍姆林斯基认为：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，一个环境极佳的教学情境的创设，既可以激发学生的学习兴趣，又有助于学生通过观察发现问题，引发有效的数学思考。

例如，在《直线、射线和角》一课的课前交流时，播放“月球豪华六日游”的视频。教师问：“中秋节就快到了，你们想去月球吗？最近星际旅行社推出‘月球豪华六日游的方案，我们一起来看看。”（视频播放有关月球的图片和旅游的信息，主题是“我们带你去月球”，豪华游费用200万，出团时间2036年4月1日。）从课堂学生的反应来看，他们感到非常震撼，被深深地吸引了。……