姜宏彬

【摘要】小学数学教育是义务教育的基础，小学数学教师要具有良好的师德修养、足够的数学专业知识、系统的教育学与心理学知识、宽厚的科学文化知识.小学数学教师应该具备数学教学能力以及教学研究能力.小学数学教师要增强自身专业发展意识，提高数学教育理论修养，丰富数学教育实践性知识，积极参与数学教育科学研究，在课堂教学中得到锻炼和成长，使教师的教学素养在教育教学中发挥重要作用.

【关键词】小学数学；教师素养；专业发展

一、小学数学教师的教学素养

数学专业知识是小学数学教师知识结构的核心，是进行数学教学的根本.没有足够的、扎实的数学专业知识的教师，要高质量完成数学教学任务是不可能的.小学数学教师向学生传授小学数学的基础知识、基本技能技巧、基本的数学思想和方法，把数学知识转化为小学生个体的认知结构.小学数学教材中的知识看似简单，但蕴含着丰富的数学文化内涵和数学思想方法.

小学数学教师应具有系统的教育学与心理学知识.教师必须了解教育的对象，掌握学生的年龄特征，掌握学生获得知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律.教育学与心理学知识是教师成功教学的重要保障，包括一般教育学的知识、小学数学教学论的知识、小学生身心发展的知识和数学学习心理的知识，以及学生成绩评价的知识等.一般来说，教师了解、认同了某种理论，往往并不能自动地对教学活动产生影响，通常需要一个逐步加深理解、逐步内化，并克服某些习惯与定式的实践、反思过程.

宽厚的数学文化知识是现行小学数学教材的一个重要组成部分，涉及数学家、数学名著、数学成就、数学方法等方面的内容.数学文化在数学教学中有很重要的作用，结合课堂教学和课外数学活动，教师应经常向学生介绍一些数学家的故事，著名数学问题的历史典故，数学概念的起源，我国古代数学家的辉煌成就和现代数学家的优秀成果等.这样，能大大增强教师教学的感染力，激发学生极大的学习数学的兴趣和旺盛的求知欲望，也有利于启发学生的数学思维，开发学生智力，有利于开阔学生的数学知识视野，培养学生全方位的认知能力，让学生了解数学的多元文化意义，对学生人格成长产生重要的啟发作用.小学数学教师要努力做到既有数学专业特长，又能广泛涉猎如物理、化学、生物等相关学科的知识，还要懂一些人文、社会科学方面的知识，以开阔视野，增长见识，给小学数学教育教学活动提供丰富的例证，增强教学魅力，提高教学效果.

二、小学数学教师的专业发展

教师的成长意味着教师个人专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓展和深化，以及教学理论的熟练把握与运用.一名新教师成长为优秀教师需经过三个阶段：授人以鱼—授人以渔—传人渔道.为了教师的个人专业水平的持续发展，教师必须持有先进开放的教学理念，转变教学方式，提升教师敏锐的感受力、豁达的包容力、灵活的应变力、娴熟的调控力和强有力的处理力，正是这些动态的教学资源的出现让教师不断地成为一名优秀教师.

教师的学科知识是教学活动的实体部分，虽然教师的成功教学只依赖于部分的学科知识，但它是教师传授知识的一个必要条件，离开了学科知识，教师的教学只能是无源之水、无本之木.小学数学教师要有提高自己素质的迫切愿望和要求，在数学教学实践中要积极主动地寻求自我发展，自我完善，自我提高的机会.小学数学教师自我发展的意识是数学教师真正实现专业发展的基础和前提，是数学教师自我专业发展的内在原始动力.小学数学教师只有具备了这样的意识，才会积极进取，努力创新，不断更新观念，才会在教学实践中把握各种促进自身专业发展的机会，才能增强教师对自己专业发展的使命感，从而确保教师专业发展.

小学数学教师的专业发展，需要教师掌握数学教育理论.小学数学教师要结合小学数学课程改革，坚持系统地学习数学教育理论，及时更新数学教育思想和数学教育的理念.数学教师只有善于学习，才能得到发展，这就要求教师具有终身学习的观念，逐渐提高数学教育理论水平.新一轮的数学课程改革对小学数学教师提出了更高的要求，教师只有宏观把握、微观分析、深入研读、解读各年级教材，教师才能深刻理解、领会每个阶段的重、难点所在，才能在教学中根据数学知识体系科学、合理地完成教学设计，使学生达到掌握数学基础知识的目的.

教师的专业发展是一个持续发展的过程，它需要长久终身的学习.要有教学行为观摩、深刻反省的全过程.在日常教学过程中，小学数学教师主要是通过自身的教学实践和教学反思、和同伴的日常交流、观摩优秀教师的数学教学实践、有组织的专业活动获得实践性知识的发展.教师自身的教学实践和教学反思是小学数学教师最可能直接丰富实践性知识的主要途径.小学数学教师实践性知识是在教师不断参与、不断践行、不断交流、不断反思基础上获取和发展的.根据小学数学教师工作的特点，更需积极组织校本教研，丰富教师实践性知识、促进教师专业发展.开展教研活动时，要注重教师的积极参与，提供教师和专家、优秀教师互动交流的机会，促进教师有行为跟进的全过程反思.

数学教师不仅要成为数学教育教学的参与者和实践者，还要成为数学教育教学的研究者，这样能极大地提高数学教师的素质，能使数学教师的教育智慧得到充分的发挥，使数学教师的工作获得生命力.参与数学教育研究是时代对小学数学教师提出的新要求，是小学数学教师实现专业发展的一个重要途径.小学数学教师参与教学研究要有代表前进方向的专业引领，要有专家和有经验教师的指导.通过参与数学教育研究，使研究作为一种新的专业生活方式渗透到日常专业行为的方方面面，教师与专家的共同合作完成自身的专业发展任务，这将是教师成长的最佳途径.

【参考文献】

[1]关文信.中小学创新性教学指导丛书·小学数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.