【摘要】写作教学是高职英语教学中的重点和难点。本文旨在将反思性教学应用于高职英语写作教学中，并提出其在写作教学中应用的具体策略，以改善当前英语写作教学模式，提高学生写作水平，促進师生共同发展。

【关键词】反思性教学；高职英语；写作教学

【作者简介】邓小燕，重庆能源职业学院。

一、反思性教学的理念概述

自20世纪80年代以来，许多学者和教师对杜威（Dewey）关于反思性思维的论述进行了深入的探讨，阐明了其在教育领域的重要价值。20世纪90年代以来，反思性理论被逐渐引入到外语教学中。关于反思性教学的概念，迄今为止说法不一。我国学者熊川武教授将其定义为：教学主体借助行动研究不断探索并解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。这意味着教师在教学过程结束后要回顾自己的教学行为，思考那样做的原因和效果。这是教师进行自我观察和自我评价的过程。在此过程中，教师既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。

二、反思性教学与高职英语写作教学

在高职英语教学中，写作教学是教师和学生面临的一大难题。学生在写作时，常常出现“无法下笔”的情况，这使他们对英语写作逐渐失去信心和兴趣。将反思性教学应用于高职英语写作教学中，可以帮助学生走出这种困境，让他们发现问题并解决问题，掌握正确的写作方法，逐步提高英语写作水平。……