王立莉

【摘要】在小学数学教学中，要对数学学科的“学困生”进行教育，就必须根据“学困生”的实际情况，进行具有针对性和差异化的教育策略.本文结合笔者的实践经验对小学数学教学过程中“学困生”的教育进行了初步探讨.

【关键词】小学数学；学困生；教育策略

常言道“师出同门，各有千秋”.作为教育工作者来说，内心肯定希望自己所教出来的学生都是成绩优异的“好苗子”，愿景固然美好，但“学困生”的现实存在却不容忽视.“学困生”并非无药可救，且往往“学困生”才是更需要得到教师正确教育和引导的群体，因此，针对小学数学教学过程中“学困生”教育策略的研究，是值得每一位教师关注和探讨的.

一、小学数学“学困生”的成因分析

（一）来自社会上的不良现象误导

我们身处一个“快餐时代”，学生来自社会上的一些不良现象无时无刻不在误导学生，甚至“读书无用论”的荒谬观点也大有抬头之势.加上数学学科本身具有的抽象性和逻辑性强的特点，一旦学生从思想上厌倦了数学科目，就很难提起学习的兴趣，最终使数学成绩每况愈下.

（二）学校及家庭教育的缺失

“素质教育”提了很多年，并且各地也积极努力地进行着摸索和尝试，但长久以来“应试教育”所留下的思想禁锢还深深影响着学校教育，“以成绩论英雄”的狭隘观点还在影响着教师.曾有人说“为人父母居然不用考试和筛选就能取得资格，想想就令人不寒而栗”.虽然这是个玩笑话……