摘 要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是基础的基础，对“好幼教”标准差异的认知能够有效推进学前教育事业的发展。通过对相关文献的梳理分析发现：“好幼教”标准的差異主要表现在不同理论、不同评价主体、国家政策法规三个方面。基于标准差异的分析，展开了多重视角下“好幼教”标准的相关思考，以期待引起些许共鸣。

关键词：多重视角；好幼教；差异分析

一、不同理论视角下“好幼教”标准的差异

（一）哲学流派视角下“好幼教”标准的差异

哲学是教育价值导向的依据，有什么样的哲学观，便有相对应的教育目标、教育内容、教育实施、教育评价。哲学在目标取向上通常表现为两种形式：第一，教育的目的是为了培养适应社会秩序的人；第二：教育的目的是为了培养改造社会的人；两种价值的导向形成不同的教育理念，采取不同教育理念的幼儿园教育机构，对目标的设定、内容的选择、实施的程序、评价的标准必定有不同的表现和要求。对学前教育产生最用影响的哲学流派主要有：经验论、唯理论影响下的福禄贝尔教学法、蒙台梭利教学法，实用主义影响下所产生的瑞吉欧教学法。

福禄贝尔教学法认为儿童具有活动、认识、艺术的本能，本能随年龄增长而发展为创造本能，教师的作用在于促进这种本能的发展，主要的方法是让儿童能够自我活动，能够通过游戏给儿童带来欢乐、自由、满足，重视儿童的社会性交往，幼儿教师要能够将“社会参与”带到课堂中，重视幼儿的小组生活。……