杨珊珊

摘 要：随着新课程的不断推进，“核心素养”成了当前教学的方向标，引领着教师进行改革实践。作为数学教师，在课堂教学中，应以培养“全面发展的人”为核心，勇于改革，大胆创新，提升学生的数学综合能力，实现可持续发展。

关键词：小学数学；核心素养；学生

《义务教育数学课程标准》指出：“数学核心素养是学生在对数学进行学习的过程中所感悟和锻炼出的综合素质。”显然，核心素养是学生适应未来社会、迎接挑战的必备品格和关键能力，具有综合性、阶段性与持久性的特点。而在以往的数学课堂中，很多教师重结论、轻过程，将知识直接讲解给学生，学生被动接受，无法获得能力的提升和思考习惯的养成。因此，在课堂教学的过程中，教师应扭转教学观念，优化教学策略，以培养学生的数学能力和思维品质为出发点，关注学生自我学习能力的形成，使学生感悟数学的基本思想，实现可持续发展。

一、引入生活素材，促进学生理解

生活是数学的源泉，数学与生活有着非常广泛的联系。在以往的课堂教学中，教师割裂数学与生活的联系，将知识生硬地讲解给学生，学生学得辛苦，教师教得很累，显然这样的教学理念与培养学生的核心素养是背道而驰的。因此，教师在课堂教学的过程中，应密切数学与生活的关系，让学生学会用数学的眼光看待和分析生活问题，培养学生的问题意识，增进学生乐学、善学的激情。

在教学长方体和正方体的表面积时，出示练习，做一个长8分米、宽和高都是4分米的长方体通风管，要多少平方分米的铁皮？这个问题在平时的学习中，学生出错率还是非常高的，究其原因，是学生没有能够把握问题的本质。于是，教师拿出课前准备的通风管，让学生进行观察。学生在观察中，发现通风管只有4个面，计算6个面的面积之和的方法是不对的，应该是4个面的面积之和。运用生活素材，强化了学生对所学知识的理解，寻找到了正确的解题思路，提升了学生对所学知识的深刻性。

上述案例，教师从教学内容的特点出发，精心为学生引入新知，激发了学生主动学习的热情和积极性，有意识地培养了学生的问题意识，为学生的数学学习注入了动力。

二、进行合理提炼，建立数学模型

建模是重要的数学思想，也是培养学生核心素养的重要途径之一，而且在学生学习数学的过程中是不可或缺的，因為只有深入“模型”“建模”的角度，学生的学习才称得上是有效的、有深度的。因此，在日常的教学过程中，教师应引导学生自主探索，对学习过程、学习材料等进行归纳和提升，构建出数学模型，建构良好的知识体系。

在教学加法的结合律时，新课伊始，教师采用了竞赛的形式进行教学，为学生讲清竞赛的内容和规则后出示题目：

女生：25+38+75 13+75+87 98+42+58

男生：29+38+75 53+75+87 98+49+58

男女生进行比赛，很快男生提出不满：“老师，这样的比赛，一点儿也不公平！”老师笑着问：“为什么不公平呢，能否具体说一说？”男生说：“女生的题能凑整、容易算，如25+38+75可以先算25+75=100，再算100+38=138，比较省时，而我们做的题目比较费时。”教师顺势点出问题的本质：“虽然交换加数的位置，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。”13+75+87、98+42+58可以简便计算吗？怎样简便？通过这样的解答，为学生构建了加法的结合律模型，（a+b）+c=a+（b+c）。

上述案例，教师为了降低学生的学习难度，并没有直接进行知识的讲解，而是有步骤地引导学生进行建模，为后续学习提供了强有力的支撑，提升了学生的建模能力，培养了学生的核心素养。

三、设计有效练习，提升应用能力

练习是课堂教学的延续和补充，是帮助学生巩固知识、形成技能、发展智力的有效手段，也是培养学生应用能力、提升核心素养的重要途径。在课堂教学的过程中，教师应根据教学内容的特点，为学生优化练习设计，提升学生的应用能力，培养学生思维的灵活性、深刻性和敏捷性。

在教学角的知识后，教师让学生想办法画一个15度的角，而且只能使用三角板，不能使用量角器。这道题目具有很强的开放性，旨在深化学生对所学知识的理解，提升学生的动手能力和应用能力。有的学生先在纸上确定了顶点，然后用三角尺画出45度的角，再以它的一边为边，画出一个30度的角，30度角的另一条边和45度角的另一条边形成的角，就是要画的15度角。也有学生运用了同样的方法，先画一个60度的角，然后再画出一个45度的角，就可以得到15度的角。这样的练习，不但帮助学生巩固了课堂上所学的知识，还发散了学生的思维。

上述案例，教师在教学新知后，没有采取单一、模式化的练习，而是为学生设计了实践性很强的练习，让学生灵活地运用课堂上所学的知识分析问题、解决问题，提升了学生的学习力，培养了学生的核心素养。

总之，培养学生的核心素养，让学生具有适应未来发展持久的学习力和思维能力，是当前数学课堂教学的重要任务。教师应落实新课程标准的要求，有效切入教学内容，激发学生学习的热情和主动性，构建富有实效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]曾冠宏.浅析核心素养在课堂的落实[J].小学教学参考，2017（35）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）.

编辑 郭小琴