熊秀梅

摘 要：受传统教学理念所影响，小学语文识字教学过程中依然存在高投入、低回报这一现象，为了改善这一问题，就小学语文识字教学方法进行了具体的分析。

关键词：小学；语文；识字教学

语文是一门基础课程，也是其他课程学习的基础，而识字又是这一门课程学习的基础，小学阶段要积累认识常用汉字3000个，其中会写2500个。尤其是小学低年级学段，识字教学是整个教学环节中的重点，不管是今后的语文阅读抑或是写作都不可能离开识字。可是，在新课改发展趋势之下，小学语文识字教学现状却不容乐观，很多学生对形近字、同音字易混淆，易读错写错，对笔画较多的字和不常用的字掌握不牢，经常因为这些基础知识丢分，并引发阅读困难和理解错误。很多教师还停留在读三遍、写三行的老式教学方法里，所以识字教学效果不够理想。基于此，笔者提出以下几点建议：

一、激发学生识字的兴趣

在识字教学过程中，兴趣依然是教学的最大动力，也是学生在学习中遇到困难时最大的克服动力。为此，教师要想确保小学语文识字教学质量，首先一定要激发学生识字兴趣，让学生主体地位在识字教学中得以充分发挥。而要想实现这一点，教师在识字教学之前一定要先对小学生心理、年龄特点进行分析，在此基础上制订出合理的识字教学计划，比如说，针对小学生注意力不够集中、容易走神这一问题，要制订出具体的解决方案，以此来确保学生对识字学习具备持久的兴趣与激情。另外，教师在识字教学过程中还需要借助有趣的教学方式来激发学生识字兴趣，我们可以把生字改编成相应的儿歌或者是字谜，通过学生喜闻乐见的方式来帮助学生记忆生词，再结合反复诵读来进一步加深学生对这些生字词的印象。比如“游泳”的“游”，很多学生总是把右边部分写成反文旁，我就编了一个顺口溜来帮助学生记忆：四四方方一池水，大人带着儿子游。这样字形意结合的顺口溜让学生想到了自己的游泳经历，一下子引起了他们的识字兴趣，记住了这个字，错误率明显降低了。“磨”可以编儿歌：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。“告”可以让学生猜谜“一口咬掉牛尾巴”。“碧”也可以编成谜语：王大娘，白大娘，一起坐在石头上。通过猜谜的方式激发学生对语文识字的兴趣，进而也就能够有效地实现主动识字学习[1]。

二、引导学生掌握识字规律

教师在激发学生识字兴趣之后，还需要在教学过程中引导学生掌握正确的识字规律，这样就能让识字教学更加事半功倍。汉字构成以及书写本身就具有一定的规律，比如书写笔顺一般是“先横后竖”“先左后右”“先里后外”。比如“日”“月”“鸟”等象形字它们的字形都和实物有相似之处。会意字看字就可以懂意思，不正就“歪”，小土为“尘”，日月为“明”。汉字中最多的形声字一半表示读音，一半表示意思，比如“池”“驰”。为此，教师在进行识字教学的时候，可以先引导学生了解汉字构成、具体的书写步骤，通过规律的记忆来深化学生对汉字的认识，这样学生就能在理解中更加准确地书写汉字，从而实现识字的最佳效果。

三、运用游戏提高识字乐趣

小学生在传统识字教学模式下之所以无法产生兴趣和激发积极性，主要还是因为教学方式过于枯燥、乏味，不具备任何的互动性和灵活性。为此，教师在进行识字教学的时候一定要创新教学方式，在教学过程中运用游戏来活跃教学氛围，让学生在轻松、自由的游戏环境中识字学习，这样不仅能够实现寓教于乐，还能提高学生识字学习的主动性。例如，运用转盘识字游戏来掌握和区分“精”“睛”“请”“情”“晴”“蜻”，用碰碰车游戏将“亻”和“门、本、我、火”等词进行重组，通过前后桌碰车的方式来展示出新的词汇，这样就能让学生在全新的课堂氛围下学习生字，同时也能有效地增加师生之间的互动，让学生在玩的过程中认识新字，进而也就能够保障良好的识字教学效果。为此，教师在进行识字教学的过程中，一定要结合实际情况来设计一些小游戏，应用游戏来提高识字教学的乐趣，进而也就能够提高识字教学的效率[2]。

四、做好练习提高识字效率

小学生短期记忆能力较强，但是遗忘得也快。好记性不如烂笔头，要想达到识字的最佳效果，一定不能光读不写。写字做练习是对识字的巩固和复习。所以，教师在进行识字教学的时候，还需要加强对小学生的写字练习，将识字教学和写字训练结合在一起，以此来强化学生生字记忆，让学生在反复书写和做练习中加深印象，提高识字教学效率。另外，教师在让学生進行写字练习的时候，一定要注意一个度，刚学的生字只写一两遍肯定达不到效果，一个字写一页的机械行为也不可取，那只会让学生厌烦和畏惧写字。我一般在教完生字后会让学生写两个拼音、四个字、组两个词。具体做法是一行八个田字格，前面写四个字，第一和第三个上面加拼音，后面组两个不同的词。这样读音和字形字义一起掌握，实践证明，效果较好。要想达到最佳识字效果，减少遗忘，还要遵循艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习，隔天默写，周末对一周的生字词进行复习巩固。对容易错的形近字、同音字放入不同语境中多实践。提倡学生做“啄木鸟”，用小本子记下自己的“错字害虫”。

综上所述，在小学语文教学过程中，识字教学十分重要，识字能力也是学生必备的能力之一，识字是一个教学重点，教师在教学过程中一定要坚持以生为本这一理念展开识字教学，尽可能地在教学中激发学生的识字热情，借助有效的手段来提高识字教学质量，以此来让学生的识字能力得以提升。

参考文献：

[1]肖坤尧.小学语文识字教学方法改革与创新分析[J].东西南北（教育），2017（1）：93.

[2]李刘颖.关于低年级小学语文的识字教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（1）.

编辑 张珍珍