摘 要：现阶段，翻转课堂教学教学模式逐渐得到中职院校的广泛应用。其中，以微课为主的翻转课堂教学模式成为实现学生自主学习的主要方法，值得大力推广与广泛应用。结合实践情况来看，中职院校若想全面实现学生自主学习目标，就必须从加强微课与课堂内容之间的有效衔接入手，确保微课内容与课堂教学内容相符，达到进一步夯实学生基础知识的目的。针对于此，文章主要以中职院校语文微课为例，提出基于翻转课堂下语文微课对学校教学模式产生的影响，以供参考。

关键词：翻转课堂 语文微课 课堂教学 学校变革

前 言

随着教育改革进程的持续推进，我国基础教育领域加大了推进微课与翻转课堂相结合的实践力度，旨在进一步促进我国教育改革进程，实现学生自主学习目标。然而，结合实践效果来看 ，“微课应用难、翻转仅停留于形式”现象普遍，严重制约翻转课堂与微课的实践力度，难以达到预期的教学目的。究其原因，主要是因为翻转课堂应用微课教学的核心理念在于培养学生自主探究能力，但是当前翻转课堂微课教学支撑学生自主学习的条件，尚未符合规定标准，使得课堂教学效率严重下降。针对于此，学校方面必须结合翻转课堂微课教学要求，构建学校微课学习环境，以便尽早达成预期的教学目标。

1 翻转课堂与微课教学模式的综合概述

1.1 翻转课堂

翻转课堂属于一种完全颠覆传统课堂教学的新兴教学模式，是近些年兴起的一种课堂教学模式。结合本质来看，翻转课堂实际上可以归类为混合学习的课堂教学模式。在教学手段方面，主要利用计算机网络技术、信息化技术与面授教学相结合。参与教学的教师可以向学生传递教学信息，让学生及时接收教学信息，达到预期的教学效果[1]。

其中，“翻转”作为整个课堂教学的关键点，需要学生必须转变以往被动学习的模式，结合自身的实际情况制定合理的学习计划，并合理地规划自身的学习时间，实现主动学习目标。基于翻转课堂的教学模式下，学生与学生之间可以进行交流、互动，及时解决学习上的困惑。而此时，教师人员可以作为引导者，辅助学生完成答疑解惑的过程。

1.2 微课教学模式

从某种程度上来说，微课属于翻转课堂教学模式中的一种表现形式，二者具有紧密的内在关联性。所谓的微课主要是指教师针对某一知识点或者某个章节内容实施教学。微课主要利用视频教学进行完成，多以短视频的形式出现。在具体的应用过程中，微课教学会与教案、课件、学习任务单等资源进行融合，构建成为完整的数字化教学资源体系[2]。

根据微课教学实践可得，微课教学往往具备以下特点：首先，微课教学时间极短，通常以5-10分钟为主。其次，内容针对性较强，基本上多集中讲述某一知识点的内容，巩固学生的学习记忆。最后，应用十分方便。使用者仅需借助手机或者电脑等终端设备就可以登录学习。

2 基于翻转课堂下中职语文微课的应用现状

结合现阶段中职语文微课教学现状来看，多数仍处于传统教学体制约束下，或者进行短暂尝试，比较忽略新型资源的实践应用，使得微课创新教学模式难以得到长足发展。另外，语文微课自学环节中表现出的问题极多，且多数问题并未得到及时解决，导致课堂活动难以达到预期效果[3]。究其原因，本人认为基本上可以分为以下几点：

首先，中职院校多属于全日制作息制度，课程编排体系十分紧凑，繁重的课程作业导致学生并没有充分的时间学习微课课程，甚至连微課平台什么样、学生个性化是否得到及时反馈也无从得知，或者基本上被忽略。长期以往，微课教学模式无法在中职教学中得到及时反馈。

其次，教师人员仍旧采取以往的教学模式，在语文教学方面多以“填鸭式”教学为主，使得学生的课堂积极性难以得到切实提高。多数学生在学习过程中，仅是被动接受知识，并未真正了解语文内容的实际含义。且对于部分语文学习内容，并未真切地理解其含义，使得不懂的知识越积越多，学生整体的语文素养难以得到切实提高[4]。

最后，就中职语文学习而言，在教学内容上基本还是沿用以往的文体方法划分单元。具体可以划分为诗歌、散文、戏剧与小说四类文学作品。再加上文言文、说明文与议论文，可以构建成为一个语文教学内容体系。由于每种文体特征区别较大，导致教学过程中需要掌握的重点也不同。为了进一步加深学生的理解程度，教师可以利用微课教学模式，将各部分教学重点融入微课教学中，让学生反复观看视频，明确各部分重点内容。然而，结合实际情况来看，中职语文微课教学的实践力度不足，学生自主学习能力较弱。

3 基于翻转课堂下语文微课应用引发学校教学变革的相关思考

推行个性化学习不仅是中职院校教育发展历程的必然趋势，同时也是我国微课教学合理应用的最终目的。微课的大力推行与普及应用，无一不在暗示着我国教育理念与教学模式需要发生一定变化，以迎合当前新课改的教学要求。个性化学习主要指教师人员需要尊重学生个体之间的差异性，让学生充分发挥自身的主动力与创造力、合理选择教学资源、自由安排学习时间等，提升个体综合学习能力[5]。这对于中职语文教学模式而言，实属一项重大突破。将语文微课全面应用于日常教学当中，能够进一步促进学校教学变革进程。究其原因，主要可以体现为以下几点，仅供参考。

3.1 选取重点内容实践于微课教学当中，帮助学生攻克语文难点

中职语文课堂教学任务量较大，课堂上需要讲解的内容众多，需要教师人员合理的安排教学时间，将各个知识点内容传授给学生，让学生明确本节课的教学目的与主体内容。为了进一步夯实与巩固学生的基础知识，教师人员可以将本节课的重点内容实践于微课教学当中，加深学生的学习记忆。如学习散文课程的时候，教师人员可以结合散文艺术特色和表现手法等内容，做好微课设计工作，让学生课后利用几分钟的时间巩固本节课知识内容，必要时可以让学生结合散文的艺术特色与表现手法进行仿写。

3.2 语文微课学习与课堂教学有机衔接，解决以往教学效率低下问题

一般来说，在线微课教学通常是利用学生的课余时间进行完成，即我们常说的碎片化时间。为了利用好这一时间，加深学生自主学习语文的程度，建议中职学校方面应该致力于将语文微课学习与课堂教学之间进行有机衔接。如将本节课的语文重点内容浓缩到微课教学当中，让学生进一步加深自身的学习印象。一般来说，反复学习可以有效夯实学生的语文基础，利于学生提升自身的语文素养。与此同时，语文教师人员应该尊重学生之间的个体差异性，微课教学内容可以视学生实际情况进行统筹安排与规划，旨在促进学生个体化学习语文知识点，从根本上掌握语文知识要点[6]。

4结论

微课与翻转课堂相结合的实践历程不仅是我国教育事业的重大突破，同时也是学生完成自主学习与探究的重大举措。可以说，微课与翻转课堂相结合，本质在于进一步推进学校教育发展进程，结合现有的信息技术，促进学校个性化学习的全面开展。由于微课与翻转课堂相结合的实践模式，涉及到的影响因素众多，如教育制度、学校文化、学校组织形式等方面的布局因素，使得教师人员必须强化自身的工作意识，做好在线学习与课堂教学统筹规划工作，逐步探索出适合微课应用与翻转课堂实施的优化措施，从根本上促进学生个体的全面发展，实现预期的教学目标。

参考文献：

[1] 刘馨阳. 教育信息化背景下微课程在语文教学中的设计与应用[D].渤海大学，2017.

[2] 宋喆. 信息化环境下语文翻转课堂研究[D].陕西理工大学，2017.

[3] 蔡兴红. 翻转课堂在高中语文教学中应用的个案研究[D].重庆师范大学，2016.

[4] 周芳. 语文翻转课堂：教学困境及其策略[J]. 教育科学论坛，2016（13）：33-35.

[5] 周慕华. 翻转课堂在初中课堂的应用研究[D].山东师范大学，2018.

作者简介；姓名：张晓俊，女，1976年1月，籍贯：湖北，学历：本科，职称：中学一级，单位：湖北省十堰市郧西县职业技术学校，研究方向：翻转课堂中开展微视频教学的设计与应用。

课题名称：翻转课堂中开展微视频教学的设计与应用，项目编号：ZJZB201613