廖思瑾

摘 要：教育体制改革的不断深入发展，对学校教师的教育教学活动优秀与否的衡量标准也逐渐提升，当前在我国在教育事业方面，提出了要重视学生在德智体美的诸方面全面发展的要求，美术教育在新课改的时代背景下不断受到更多的重视，美术教育在实现学生全面发展的素质教育过程中发挥着至关重要的作用，对学生人文精神的培养与建设占据着不可替代的地位。在美术教育中蕴含着丰富浓厚的人文主义精神，对学生的发展起着积极的引导作用，本文将主要围绕着在新课改的时代背景下如何通过美术教育加强对学生的人文精神建设进行讨论分析。

关键词：中学 人文精神 美术教育

一、美术教育与人文主义

在认识美术教育活动时，要用善于观察分析的眼光看待，透过美术教育活动的表面去发掘美术活动自身所具备的独特意义与魅力。从小的方面来看，美术活动的开展是依托着各种各样、丰富多彩的教学活动类型，学生在接受美术教育活动的过程中在精彩的美术活动中初步了解美术、接触美术的创作，学会欣赏美，在这个学习的过程中逐渐形成学生自身的审美观念，并开始尝试美术作品的自主创作，学生在这个的欣赏到独立创作的过程中，了解美术知识、建立自己的美术欣赏观，并将自己头脑中的艺术观念转变为实际具体的作品，体会创作的快乐，培养积极向上的美术情操，在快乐创作中体验成就[1]。学生积极的人文精神通过一系列的活动得到培养。另一方面，从大的一方面来说，学生在接受美术教育的过程中，必然要经过欣赏美的培训，在学会欣赏名人名画作品的过程中，也就是学生接受作品背后所蕴含的价值观念与人文主义精神的过程。不同的作品哟组合不同的创作背景，学生在接受熏陶的過程中所接受的各不相同的价值观与人文精神，在这个过程中，教师抓住时机对学生进行正确的引导与相应的教育，帮助学生塑造属于自己的积极向上的人文观。

二、中学阶段重视美术教育对学生人文精神培养的重要性

美术教育过程中重视对学生人文精神的培养是国家义务教育所提出的要求，我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确的指出了，美术教育要创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过对美术的学习，加深对文化以及历史的认识，树立学生的文化价值观并涵养其人文精神。

人文主义的最早提出可以追溯到十九世纪初，由德国教育家正式提出，但是人文主义这一词早在十五世纪末就已经在意大利教育行业使用，在教育行业中被称为“人文学”的科目也就是当前我们所提倡人文主义的雏形[2]。中华民族是一个重视人文教育的民族，从古至今在学校课程的开设中都始终将人伦道德作为教育的核心，一直到二十一世纪的今天，我们在重视学生智育教育的同时仍要将德育放在重要位置。美术教育在学生德育建设中始终发挥着至关重要的作用，初中阶段的学生世界观、人生观以及价值观尚未完全成型，十分容易受到外界影响，因此学校教育要重视对学生精神领域的引领与塑造，美术教育承担着重要的教学任务。

三、如何在美术教育中实现人文主义精神的培养

（一）教师对美术作品精挑细选

美术教育活动对学生人文主义精神的培养有着重要的责任，教师在进行美术教育活动的过程中需要意识到自身所承担的重要教育责任，为学生选择欣赏与学习的美术作品时，要有选择性的为学生准备所要学习了解的美术作品。正如中国有句古话说“近朱者赤，近墨者黑”，学生在什么样的学习环境中受到的影响对学生的身心发展有着重要的导向作用。好的美术作品能够带给学生以积极的影响与暗示，促进学生生动、活泼、主动地学习与发展，塑造积极向上的人生观、世界观和价值观。反之，一些负面消极的东西则会对学生的情绪带来不良影响，长年累月导致负面情绪的积累，不利于学生人文主义精神的塑造与培养。美术教师是学生成长道路上的积极引导者，在带领学习与发展的过程中要始终坚持正确的发展方向，成为学生健康成长的指路人，在美术教育教学活动中为其选择积极向上的作品，带给学生正面积极的影响，以优秀的美育教学活动来不断中学生人文主义精神的发展。

（二）重视对学生美术历史的教育

中华民族在上下五千年的发展历史中为我们积攒了无数宝贵的精神文财富，在悠久的历史长河之中始终闪闪发光。在悠久的额历史文化中，历代文人墨客为我们留下了优秀的艺术文化作品，每一部流传至今的优秀艺术文化作品中都蕴藏着丰厚的历史人文精神，通过对不同艺术作品的欣赏就可以领略到不同的历史文化以及背后的人文精神。但是中华文明的悠久在一定程度上也为学生的学习与欣赏带来了一定的难度，时隔已久学生很难单纯通过一幅画在表面上获取到其相应的人文精神。因此教师在带领学生进行古代艺术做欣赏的同时，需要重视对其相应历史文化背景的介绍与了解，让学生在掌握一定相应的基础知识之后再通过作品深入了解，才能够取得更加深刻的认识[3]。例如《清明上河图》可谓中国艺术文化中一颗璀璨之珠，北宋时期的历史人文风气、经济状况、政治背景等等都可以在一幅画中得到生动深刻的体现，那么教师带领学生进行鉴赏的过程中，要重视对其历史背景的了解，在艺术与知识相互融合渗透的学习形式之下，为学生增添相应的历史文化涵养。

（三）重视爱国主义精神的融入

我国优秀的艺术文化中镌刻着历代优秀学者丰富的精神情感，其中不乏对爱国情感的流露与表达。很多艺术作品那种都流露着对祖国大好河山的赞叹和热爱之情，表达着自己高度的民族自尊心与民族自信心。美育活动过程中在培养中学生人文精神时，重视对学生爱国主义情感的熏陶与培养。例如《开国大典》这一美术作品，集中表达了对祖国的热爱与赞美，对中国人民站起来的骄傲，对中华民族的骄傲与自信。

总结：重视人文精神在美术教育活动中的培养是在素质教育的过程中对教师提出的更高要求，将德育与美育相互结合渗透，在两者的相互影响中相互促进，丰富学生积极情感，为学生的人文精神发展助力。

参考文献：

[1] 美术教育展望[M].华东师范大学出版社，徐建融等编著，2012

[2] 继承传统文化 弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J]. 张彦东.学周刊.2016（15）

[3] 美术欣赏教学中文化情境的创设与人文精神培养[J].殷晓棠.天津市教科院学报.2013（S2）