李向芬

【摘 要】目的：探究健康教育在妇产科护理工作中的应用效果。方法：选择2017年1月～2018年6月我院妇产科收治的80例妊娠期女性为研究对象，根据数字随机方式将其分为对照组与观察组，对照组给予常规护理，观察组在此基础上给予健康教育，比较两组患者对围生期保健知识的掌握情况、护理质量与护理满意度。结果：观察组患者对妊娠期知识、分娩期知识、产褥期知识的掌握程度和护理满意度均显著高于对照组，且观察组护理人员在护理规范、沟通能力、服务范围上也明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：健康教育在妇产科护理工作中的应用效果显著，不仅能提高产妇对妊娠与分娩的知识掌握，同时提升护理质量，值得临床推荐。

【关键词】健康教育；妇产科；护理；应用效果

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）09--01

上世纪末时我国颁布了《中华人民共和国母婴保健法》，并明确将健康教育纳入婚前检查、孕产期保健、婴幼儿保健等内容中，且保健法明确指出，妇女有权获得相应的卫生保健服务，安全的通过妊娠与分娩，医务人员应当为妊娠期女性提供怀孕、妊娠、分娩及哺乳等保健知识[1]。健康教育是通过信息传播与行为干预，为个人或群体授予卫生保健知识，从而树立健康观念、建立健康行为与健康生活方式的一种教育活动，最终达到促进健康、预防疾病的目的，在护理工作中起着不可或缺的地位。此外，有研究指出[2]，健康教育能有效提升患者对护理的满意度、对疾病的掌握、治疗依从性以及护患关系的改善。如何做好妇产科健康教育工作，提高产妇及家属对护理工作的满意度，改善护理质量是目前我院重点关注的。现将既往妇产科收治的80例妊娠期女性的护理工作进行了回顾性分析，旨在突出健康教育对护理工作的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2017年1月～2018年6月我院妇产科收治的80例妊娠期女性为研究对象，所有产妇行顺产或剖宫产，根据入院先后顺序分为对照组与观察组，每组40例。对照组年龄19～36岁，平均（27.5±3.4）岁；孕期36～42周，平均（38.9±1.1）周；孕次1～3次，平均（1.1±0.5）次。观察组年龄20～38岁，平均（27.3±3.5）岁；孕期35～40周，平均（38.4±1.3）周；孕次1～4次，平均（1.3±0.3）次。两组产妇在性别比、孕期、孕次比较上P>0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 护理方法 对照组给予常规护理，包括入院宣教、术前指导、术后指导及心理护理等。观察组在对照组的基础上给予健康教育，通过有计划、有目的的将专业化的围生期知识通过开办健康讲堂、开设健康专栏、解答孕产妇疑问、随时宣教、发放健康教育资料等方式进行实施，具体如下：①妊娠期健康教育：妊娠期为孕妇开设健康教堂，采用个别访谈、电话指导、健康资料的发放、经产妇经验分享等方式向孕产妇讲解、传授相关的孕期保健知识。患者入院期间可采用一对一产科宣教，及时了解孕产妇的心理状况与生理变化，让产妇了解分娩的相关事项、术后可能会出现的并发症，纠正患者的不良情绪，让其以平和的心态迎接分娩。②分娩期健康教育：该时期应当对产妇讲解分娩的生理过程，分娩时可能出现的不适感，并告知改善不适感的相应措施与技巧，必要时可与产妇进行其他话题的互动，转移产妇的注意力，缓解产妇因不适感出现的不良情绪，告知产妇想象新生命诞生时的美好，提升产妇分娩信心。③产褥期健康教育：为产褥期妇女制定完整的健康教育计划，包括对其身体与心理状况的评估，护理安排其饮食，讲解喂奶的正确姿势，做到“早吸吮、早接触、早开奶”，让产妇对母乳喂养建立正确的意识，提升母乳喂养的成功率[3]。待产妇恢复体力后，可系统性的向其介绍育儿的基础知识以及有利于新生儿发育生长的健康知识等。

1.3 观察指标 采用我科自制的健康教育知识自测表对患者进行考核，分别包括妊娠期知识、分娩期知识、产褥期知识，总分100分，分数越高代表知识掌握程度越高。采用我院自制的调查表对护理质量进行评估，包括护理规范、沟通能力、服务范围，由护理质量监控小组对患者的护理质量进行评价，每项分数满分100分，评分越高，代表护理质量越好[4]。护理满意度以满分计，评分越高，代表护理满意度越高。

1.4 统计学处理 采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析处理，其中计数资料以n（%）表示，组间比较采用χ?检验；计量资料以（）表示，组间比较采用t检验，结果以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者健康教育知识掌握比较 由表1可知，观察组患者实施健康教育后，其对妊娠期知识、分娩期知识和产褥期知识的掌握均显著高于对照组，详见表1.

2.2 两组患者护理质量及护理满意度比较 观察组患者对护理人员的护理规范、沟通能力、服务规范及护理工作满意度显著高于对照组，详见表2.

3 讨论

妇产科的护理工作中涉及一系列让孕产妇在生理、心理上获得社会支持等内容，保证孕产妇在正常状态下顺利分娩[4]。所以，护理人员不仅要提升自身的素养，同时还要提升健康教育的工作能力，多掌握专业的技能与知识，让产妇在妇产科的诊疗过程中获得提升，并且以最佳的身心状态迎接分娩。有研究指出[5]，健康教育不仅能提升母婴的健康状态，同时能降低产妇相关并发症的发生率，提升产妇的自我防护意识。本次研究发现，观察组实施健康教育后，其对妊娠期知识、分娩期知识和产褥期知识的掌握均显著高于对照组，且观察组患者对护理人员的护理规范、沟通能力、服务规范及护理工作满意度显著高于对照组，这都证实了健康教育在妇产科护理工作中起着不可或缺的地位。综上所述，健康教育在妇产科护理工作中的应用效果显著，不仅能提高产妇对妊娠与分娩的知识掌握，同时提升护理质量，值得临床推荐。

参考文献

陈如燕，徐伟群，王祝爱.健康教育在妊娠糖尿病护理中的临床应用[J].中国基层医药，2017，12（23）：3672-3674.

陈丹，石岚.健康教育路径在妇产科晨间护理中的应用[J].中国卫生标准管理，2016，5（6）：246-247.

张莹莹，潘曉.微信健康教育模式在农村育龄妇女宫颈癌筛查健康教育中的应用[J].护理研究，2017，19（35）：4544-4546.

吴伟霞，刘燕玲，李俊萍，等.知信行模式健康教育对孕产妇母乳喂养率与持续时间的影响[J].护理实践与研究，2018，25（7）：95-97.

罗燕.阶段性持续健康教育在剖宫产整体护理中的临床应用分析[J].中国医药科学，2018，17（5）：111-113.

朱桂琴，陈微，徐蔚，等.一日病房形式的个体化健康教育在妊娠高血压患者中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2017，34（32）：4080-4083.