李淼

摘要：课前预习是学好语文的关键一步，通过预习可以让学生对课文有个初步的了解，也能自主解决基本字词。经过教学实践，总结出课前预习的有效策略：一、预习字词法；二、预习问题法；三、圈点批注法；四、预习作者背景法、五、拓展预习法。

关键词：预习；字词；问题；圈点批注；背景

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0046-01

课前预习是学好语文的关键一步，通过预习可以让学生对课文有个初步的了解，也能自主解决基本字词。当然也会对读不懂的内容产生疑惑，有些问题可以通过多次读文，自己解决；有些问题可以记录下来，课上提出来大家一起探究。这样不仅为学习新课扫清了障碍，培养了学生自主学习的能力，也激发了学生学习新课的兴趣。经过教学实践，总结出来一些六年级语文课前预习的有效策略。

1.预习字词法

读文是学生了解课文的第一步，学生要在读文时，做到能把本课的生字读准字音，遇到不理解的词语，自主查找新词的意思，学生可以借助工具书，解决这两方面的问题，这样才能读通课文。上课时，老师要做到及时检查，做出相应的评价，让学生交流汇报，这样共享让学生对字词的理解能做到知识互补。

2.预习问题法

老师课前布置一些问题，让学生去通过预习课文找到答案。教师布置的问题尽量简单一些，能让大部分的学生解决。在上《北京的春节》时，我布置了几个问题。（1）按照老规矩，北京人是怎么过春节的？（2）给你印象最深的是什么？……