孙明媚

【摘 要】以往的美术学科教育，非常重视学科中心，强调聚焦美术专业知识与技能，由于课堂教育中学前教育的前识字教育传承的不足，鉴于此，传统的美术学科教育重视于美术学科自身，只关注美术知识与技能的学习，不聚焦学前识字教育与幼儿的美术素养相结合，就不能关注学前识字教育与幼儿的连续性发展。

【关键词】美术教育；渗透；学前识字；研究实践

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）23-0174-02

一、研究背景

过去的美术学科教育，非常重视学科中心，强调聚焦美术专业知识与技能，由于课堂教育中学前教育的识字教育传承的不足。不仅使得幼儿学前识字教育导致缺失，而且幼儿主观认识也不够。幼儿主观上对美术的理解固执、不认同。因此，幼儿对学前识字教育的理解接近为零。往日的美术学科教育，把学习仅仅禁锢在课本上，着重美术专业知识与技能的传授，在此，大家应明白的意识到，运用学校美术学科教育活动，并不是使幼儿将来成为艺术家、美术家，更为重要是美术对个人美的修养，美术活动产生的传播影响对一生进步的力量。

鉴于此，传统的美术学科教育重视于美术学科自身，只关注美术知识与技能的学习，所以，今天不聚焦学前识字教育与幼儿的美术素养相结合，就不能关注学前识字教育与幼儿的连续性发展。

二、研究过程

美术学科教育与学前识字教育之间有着复杂的联系，文字中有图片，图片中有文字，所以二者学科之间尤为亲密关系了。……