王蒴 赵迪 徐铭泽

摘要：本文针对电镜实验教学中存在的问题，分享了切实可行的教学改革经验，实现包括小班教学、多媒体教学、示范性教学、设计学生动手实验的多元化教学模式。

关键词：电子显微镜；教学改革；农业院校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0261-02

被称为“科学之眼”的电子显微镜，以其科学的直观性和纳米级的分辨率在超微结构研究中发挥了重要的作用。随着电镜技术的不断发展，它所涉及的农业研究领域也越来越多[1]。为此，我校自上个世纪90年代以来，为本科生开设了《电子显微镜技术》课程。在多年的教学中，我们发现作为一门技术类型的课程，其实验教学具有更重要的意义。实验教学能够巩固理论教学内容，提高课程的总体教学效果；提高学生的动手能力和实践能力；培养学生的创新意识以及严谨的科研态度、良好的科研习惯。为此，我们不断地分析教学工作中存在的问题，并有针对性地进行改革与创新，在实践中逐渐完善实验教学工作。

一、我校《电子显微镜技术》实验教学情况及存在的主要问题

我校开设的《电子显微镜技术》共32学时，其中实验10学时，教改前，分5次课完成。每年选修《电子显微镜技术》课程的本科生可达500人左右，包括园艺、生物技术、动物医学、植物保护等多个专业。电镜属于大型精密仪器，目前学校仅配有一台透射电镜及配套设备。由此，在实验教学中引发了下列问题。

（一）选课学生多，实验仪器少，教学效果差