潘卫苹

摘 要：社团活动与研究性学习整合需要保证有足够的社团支撑，需要完善的活动环节，需要物化项目，从而起到两者相长的效果，并且向校本课程化发展。

关键词：社团；研究性学习；整合；实践

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-008-2

研究性学习，是指从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中發现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它注重主动实践和开放生成。

社团活动，是指志趣相投、爱好一致的学生在团委的指导下自发组成的学生团体，具有自发性、自主性、开放性等特点，与研究性学习的特点非常契合，十分适合学生社团的管理和运作模式，同时也有利于克服目前中学社团单纯的活动，没有深层次的学习、研究和体验。因此研究性学习与社团创新建设有着内在的兼容性和互补性。

一、各个社团是整合实施的基础

近年来，我们黎里中学基于社团项目活动开展研究性学习的理念已逐步融入社团活动建设当中，学校加大了对社团管理改革的力度，目前社团数量已达25个，全校初一、初二学生70%参与社团活动，每周活动时间固定，每周三下午两节课时间。学校长期稳定的社团活动办学经验，为研究性学习与社团活动整合的实施奠定了坚实的基础。

二、完善环节是整合实施的保障

我们通过制定方案、社员招新、导师培训、过程管理、展示评价五个环节保障研究性学习和社团活动的整合实施。

1.制定方案。依托学校现有学科资源和校内外资源与研究性学习进行统整，我们从“科学技术”“志愿服务”“社会家政”“强体健德”“勤手健脑”五个类别进行资源设置，让学生可以自由选择自己感兴趣的内容进行研习和实践。

2.社员招新。每年进行新社员的招新，各社团进行展板的制作，作品的展示，节目的演出，即使一场新社团的招聘，又是一次社团成果的展示。

3.导师培训。学校为每个社团选聘辅导老师，发掘校内教师的特长资源擅长画画的、手工的、设计的、舞蹈的、足球的、篮球的等等，通过精神层面和物质层面的措施，调动教师参与这项工作的主动性和积极性，让每位就是都能成为一门课程。另外我们还外聘一部分校外辅导老师街舞老师、书法老师、乒乓教练，充分挖掘和利用校外资源，家长的资源，社会其他机构的资源，例如主动跟力康俱乐部联系，邀请击剑教练、篮球、足球教练来校指导，总之充分挖掘，利用一切可利用的资源，丰富学校的课程资源。学校期初都要对辅导老师进行培训掌握必备的指导方法，如何从社团生活中发现问题，形成课题，常规的研究方法文献法、调查法、观察法等等，期末招考总结交流会，对在实施过程中有较好做法的老师进行经验的分享和推广。

4.过程管理。每个社团制作好团标，制定好计划、章程、选择好项目或者课题、记录好活动记录单等等保证活动有序开展，又便于期末的考核评比。如果没有平时的过程积累和踏实、有序的实施就不可能有期末项目的展示和汇报。

5.考核评价。期末组织考核评价，项目的演出，例如合唱、舞蹈等，项目的展示：有主题的书法、绘画等，项目的比赛：篮球赛、足球赛、乒乓赛等，多种形式的展示评价，让每个孩子都能最大限度的展示自己的精彩，我可能成绩平常，但这没有阻碍我去体验快乐和自信。合成比赛获得区一等奖，足球比赛获得区长杯一等奖，绘画、书法都不同程度的在校级区级层面展出，利用一切可利用的机会让孩子展示自我。

三、项目物化是整合实施的关键

在社团生活，中学生会不断地被激发出自主探究、学习的意识，社团成员能积极主动地确定项目，自主地进行学习和探索，并能在社团生活的现实情景中发现问题、研究问题、解决问题。例如在合唱社团中，学生能以具体的合唱作品为项目载体突出“物化”，不是单纯的社团活动，而是在活动中突出自主，自发、开放、生成。在合唱作品选择中老师没有指定，而是发挥学生的积极性和主动性，通过前期的文献研究查找并讲述合唱的历史和发展，推荐分享自己喜欢的音乐作品并说明推荐的理由，在分享的过程中，最终大家投票选定了《天空之城》和《时间都去哪儿了》，作品选定后，有的同学是从零基础开始学习呼气、吸气、发声，虽然很枯燥，但大家都非常努力，社团活动的两节课几乎没有怎么休息，但大家听到美妙的歌声时无形的力量就有了，而且是自己努力的结果。每位成员经过一学期的历练，从零基础到自信满满地走上舞台，教师不在乎素养教了多少，学生不关注知识掌握了多少，那一刻每个人自信的表现，为集体荣誉而战的那份执着和精神，就是成功的教育了。

在设计和装饰社团中，教师通过引导学生学习装饰画的初步知识，激发了同学们对中国服饰中图案设计产生了兴趣，然后又在辅导老师的引导下形成了课题，大家以课题的形式开展社团活动，既有活动的乐趣，又增添了研究的韵味，达到了“淡妆浓抹总相宜”的境地。

社团成员总是大家一起制定计划。首先，同学们通过文献法查找服饰中哪些图案具有民族特色，感受到民族的就是世界的；然后，大家在老师的带领下走出校门进入旗袍小镇，利用好身边的社会资源，亲眼看一看民族元素是如何巧妙地运用到服饰设计中去的：即在保留传统的同时又加入燕子、祥云、盘扣、蝴蝶等传统元素。最后，大家又通过调查问卷的方式了解了不同层次的人对民族元素在服饰中运用的接受程度和喜欢程度。大家通过接触社会后，再回到学校进行设计，大家从文本知识到实践，在实践中又消化知识，用自己的语言体系去建构、最终提升了知识，因此，设计出的作品就更具时代气息。手稿设计完后，有同学又要求辅导老师购买一些便宜的衣服，尝试把自己设计的一些图案手绘在衣服上，他们勾线、绘制、涂色，耐心、仔细地画着，最后作品完工，虽然还很粗糙，但大家都非常珍惜自己的成果，还迫不及待地穿上秀了一把，看来还有模有样的，最后形成了小组的研究报告。大家经过一段研究历程感受到了民族图案的美，体验到了设计师的艰辛，也体验到了通过无数次失败后换来的进步或成功，这是最开心、最快乐的。推而广之，任何学习都会是这样，这就是真正的主动实践，开放生成，在创意物化中感受成功的喜悦。

总之，基于社团活动与研究性学习的整合实践和探索，能有效培养学生合作学习与自主探究能力，有利于促进学生的全面综合发展。孩子的自主、探究、创新等学习素养的形成，需要持久的练习与深入的渗透，就像播撒种子，它不会像技能学习那样有立竿见影的效果，而是一个长期的过程。在实施和推进的过程中，我们也发现了一些不足，例如师资专业化培养等方面仍不能满足需求，对此，我们将在今后的实践中进一步探索和完善。