张宏基

摘 要：通过阐述“问题连续体”模式的基础概述，提出解决预设性、课堂随机问题优化措施，从而为我国历史教学改革提供新思路。

关键词：问题连续体；模式；应用

一、“问题连续体”模式的基本内涵

“问题连续体”模式其基本内涵主要是基于“问题导学法”整体性指导下，将问题分解为五个方面，主要是单一性、再现性、引导性、参与性和开放性。努力打造自主式学习的目的，将顺序化、整体性内容植入知识教学模式中，让教学内容更为翔实，提高学生对知识学习的自主性。

“问题连续体”的中心内容就是各种各样的问题，所采用的方式方法就是媒介，学生所給出的反馈就是结果。将所解决的各种问题从相对封闭形式到完全开放逐渐演变为一个体系，也就是在一定情形上反映学生掌握知识的程度，一般涵盖五种类型，包括封闭低认知水平问题类型、次封闭认知水平问题类型、综合性半开放问题类型、开放性高认知水平问题类型、完全开放高认知水平问题类型。

二、预设性问题的课堂实施

预设课堂主要是指教师对教学的内容、方法等一系列必备的因素率先计划与布置，基于教师对课程充分了解的前提下，主要涵盖教学形式的选择、引导教学的方式方法以及所设计的问题等内容，整体来说预设课堂对学生知识掌握有着十分重要的意义。

（一）知识问答掌握历史事实

对历史事实的掌握方面，一般采用知识问答的形式进行教学，属于事实水平类问题。……