陈金成

摘 要：根据选修“基因工程”专题的特点，介绍该专题“合作—探究”式教学策略构建的基本模型，并以《蛋白質工程的崛起》一节的教学实践为例介绍该策略的实施过程。

关键词：基因工程；“合作—探究”式教学策略；教学实践

一、问题的提出

高中生物选修模块的教学应体现生物课程理念：以生物学科素养为核心。“科学探究”是生物学核心素养之一，要求学生具有针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。“基因工程”专题作为选修3第一专题，在教学中不仅介绍基因工程这一重要研究领域、发展趋势和应用前景，以期拓宽学生的视野，增强学生的科技意识，提高学生的生物学素养，同时应让学生在教师的指导下自主探索、合作学习，体验获取知识的过程和方法，从而学会学习，为学生的终身发展奠定基础。笔者在选修模块的“基因工程”专题教学中尝试构建并实施“合作—探究”式教学策略，以期转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力。

二、“合作—探究”式教学策略的构建

1.“合作—探究”式教学策略有五个基本要素：（1）任务驱动：要充分调动学生学习的积极性和主动性，必须有一个切合学习主题、符合学生认知水平和认知规律的明确的学习任务。（2）小组合作：在有限的时间内高效完成学习任务，单凭一位同学很难完成，因此要确定一个异质学习小组，在小组中同伴合作，相互交流，相互帮助、理解，共同完成任务。……