田星星 华田苗

摘 要：案例教学法在高中的各科课程教学中已得到较广泛的应用，生物是一门与现实生活密切相关的学科，如何在生物学教学中使用案例教学以及教学效果的观察仍需深入探讨。本研究探究案例教学法在高中生物教学中的作用，通过在实习学校不同班级开展案例教学实验，并采用问卷调查和数据统计分析案例教学的优点和教学效果。结果发现，与对照班相比，实验班通过启发式教学使学生处于主动地位，提高了学生学习的积极性，同时培养了学生独立自主进行分析和解决问题的能力、创新能力以及全面性思维。

关键词：案例；案例教学；高中生物教学；案例构建

21世纪最需要的就是人才，而培养人才离不开教育。早在19世纪末，美国国家会计教育改革委员会就在其公告中明晰的指出：“在学习过程中原先作为被动的信息接收者的学生要成为主动的参与者，要解决好信息的管理问题。”我国一直以来的传统教学方法都是以教师讲授为主，学生被动地接收知识。1978年以来，我国高中生物课程进行了很多次课程与教学改革，并且都取得了明显的成效。2003年教育部颁布了《普通高中生物课程标准》。教师应用案例教学法就很好地响应了新《课标》的理念。在案例教学中，教师要结合教材的主要内容，灵活地运用案例来引导学生思考相关的问题，并通过分析案例解决问题。

本文重点阐述了在高中生物教学中尝试运用案例教学法来进行教学，在实习学校的任教班级分别展开传统教学法和案例教学法教学，由此分析对比，总结在高中生物展开案例教学的意义、优势及相关问题，并反思，希望在日后的教学中能够学会更好地应用案例教学法。

一、 案例教学的特点及其在高中生物教学中应用的必要性

所谓案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，设置具体案例，引导学生自主学习的一种教学方法。主要有以下几个特点：

1. 案例教学开展的过程中，都要根据教材内容，并且为了达到教学目标来实施。案例教学的实施，可以弥补传统教学中的不足，从而达到一些较有难度的教学目标。

2. 传统的教学中，学生都是处于被动地位，而在案例教学中，学生是课堂的主体，教师则在教学中起到了引导的作用。课堂上，每个学生都积极参与，进而培养学生各方面的学习能力。

3. 案例教学可以使学生在实践中有所体会，它在很大程度上可以整合教育教学中的那些具有“不确定性”的知识，进而帮助教师理解教学过程中所出现的各种问题，掌握对教学进行反思和分析的方式方法。

4. 案例教学并不像传统教学那样，只是重视知识的传递，而是注重教学过程中，师生之间的互动。学生在学习的过程中积极发言、辩论，有利于知识的获取和巩固。

在教育实习的过程中，我明显感觉到传统教学方法在生物教学的过程中效果不是特别明显，主要是以教师的讲解为主，学生只是被动地接收知识。因此我想通过教育实习加深对案例教学的理解，梳理案例教学中案例构建的过程，尝试结合人类遗传病案例构建为例落实课堂。在高中生物运用案例教学有以下几个必要性：

1. 新教材的编写以适应学生探究为主，注重培养学生的学习能力，强调了与现实生活的联系。教师要使得每个学生都能够获取到知识，培养学生科学思考观念。

2. 在现在的生物课堂中，主要是以传统讲授法为主，学生在课堂上的参与度不是很高。其次，也有很多教师不断尝试在课堂上使用案例教学法，但由于教师对于案例教学的原理及应用原则不是特别理解，课堂效果一般。

3. 教师想要进行案例教学，首先需要学习相关的理论基础知识。案例教学的实施过程中有它的要求，案例教学有其自身的原理，教师在应用的过程中必须非常了解这些。

二、 案例教学在高中生物教学中的应用设计

1. 案例教学设计的注意事项

（1）要充分考虑学生的学习基础及学习要求。高中生在初中已学习过生物，具有一定的知识基础，因此在案例构建的过程中要符合学生的特点，又要让他们学习到必不可少的基础知识，还要让他们在学习的过程中学会独立思考。

（2）要分清教学的重点和难点。教学要从教学目标和教学内容入手，非重点知识在教学过程中可以快讲或省略。对于学生初中已经掌握的知识可以一带而过，对于重点知识要放慢节奏，在案例的编写中重点突出。其次在案例构建过程中，要把难点知识把握好，在课堂上结合学生的反映，解决难点。

（3）要有针对性地解决所面临的问题。如果一个问题可以提出多种解决办法，那么在构建案例时，就应该抓住与特定知识点相关最密切的那一个。案例教学中问题的设置对教学效果起到至关重要的作用。教师应该在把握教学内容的基础上，据教学目标，设计一些具有指向性和启发性的问题，为学生引路。

2. 案例构建的过程

（1）确立主題。主题的确定应充分考虑教学方法本身的特点以及教学内容的适应性和学生的特点等方面，比如说细胞的癌变、人类遗传病、免疫调节等章节的内容，都与生活实际紧密相连。主题是案例教学的核心，重要性不言而喻。

（2）分析背景。案例需要向学生交代与所学内容有关的情况，背景的分析是对案例进行采编的基础，只有在充分熟悉教学、了解学生的基础上才能有的放矢地对教材进行选择。除此之外，还有其他方面的因素需要分析，如教师本身的素质、学校的物质条件等等。

（3）收集素材。在确立主题和分析背景之后，就可以有目的地进行收集素材了。素材的收集除了来源于教材中的，也可以来自日常生活中的积累，选择一些与实际生活紧密联系的素材。收集素材要遵循一定的原则，如针对性、相关性、真实性、典型性等。

（4）撰写案例。收集完素材之后，就要进行案例的撰写，也就是对素材进行加工处理，使得素材能够更好地应用于教学过程中。并且要在撰写案例的过程中对教学过程进行总体设计。

（5）教学思路设计。在充分分析教学内容的基础上，要对教学内容做一些必要的安排，在设计之后要有针对性的选用素材。教学思路设计要注意整体的把握，这个环节是整节课的关键，在教学过程中要注意衔接自然，思路清晰。

3. 应用案例教学的教学设计

为了将前面叙述的案例构建的步骤能落实到教学中，笔者选择了高中生物人教版必修二——遗传与进化——人类遗传病这一案例构建，并在教育实习中联系实际。我选择了高二（4）班（对照班）和高二（5）班（实验班）两个班进行教学，前者使用传统教学方法，后者采用案例教学法。结束后，分别对两个班进行问卷调查，得出结论。

本节课的主要内容包括人类遗传病的类型、人类遗传病的监测和预防以及人类基因组计划及其意义。本节课的教学目标主要是要求学生能描述遗传病的基本特征；知道人类遗传病的大体分类以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险；初步判断常见的人类遗传病。参与人类遗传病的调查活动，认识遗传病对我国人口素质的危害。认识遗传咨询和优生等措施对监测和预防人类遗传病的重要意义要训练学生利用调查的方式进行有关研究的能力；利用多媒体获取生物学信息的能力；在交流活动中培养学生听取他人意见，能利用证据和逻辑对自己的观点进行表达等。综合以上几个目标，结合教学过程的需要，设计出以下案例教学的过程：

4. 案例教学实验的结果及分析

此次问卷调查分两次进行，我在实验前后分别对两个班的学习状况进行了问卷调查，其中实验班共发出54份问卷，收回54份。对照班发出55份问卷，收回55份。

问卷调查统计结果如下：

通过分析上表中的数据显示，在实验之前，实验班和对照班的学习状况没有明显的差异，学生的各方面素质也都差不多。在实验后，实验班与对照班有了明显的区别，实验班的学习状态显然变得更好。由此说明，案例教学法更能提起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，同时在案例教学中，学生的参与度更高，学生各方面的能力也都得到了提高。在案例教学的课堂上，教师通过案例来呈现知识，使得知识更加贴近生活，学生更主动地去学，去寻求问题的答案。

三、 总结与反思

本节内容较为简单，但实用性很强。通过尝试运用案例教学激发了学生的学习兴趣，引导学生主动进行思考，并且有利于培养学生独立自主进行分析和解决问题的能力，还培养了学生创新能力和全面性思维。同时我通过本次实践认识到了案例教学的案例构建不是件容易的事，而是一个复杂的过程。它还牵涉教师各个方面的能力，整个案例构建的过程实际上是一个知识梳理和学习的过程，所以对于生物教师是有比较高的要求的。

由于实习时间有限，对于案例构建的研究还不够深入，对于知识点的理解不够全面，对于案例的构建不尽完备，因此，要想充分了解案例教学在高中生物教学中的作用，需要更充足的实验时间、更深入的理解案例教学以及更充分的准备。

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作者简介：田星星，华田苗，安徽省芜湖市，安徽师范大学生命科学学院。