摘要：教育作为最传统的行业之一，在“互联网+”的信息技术革命下受益颇深。在线教育大爆发、教育云数据共享、教育个性化定制、教育时间碎片化管理等教育新模式也切中了传统教育的一些痛点和盲区，教育改革势在必行。体育教育一直紧跟时代变化，互联网的海量信息资源和丰富的教学模式使体育课堂往信息化，智能化，数字化的方向发展。如何实现“互联网+体育教育”的创新和突破值得每一个体育教学从业者深入思考。本文旨在探讨一些体育教学的新模式和新思路为同行提供一些参考。

关键词：互联网+；体育教学；改革

一、 引言

2015年十二届人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，随后信息通信技术与各传统行业纷纷深度融合，创造了“互联网+各传统行业”新的发展生态。“互联网+体育教育”不仅为体育教育产业升级提供了重大机遇，也为体育教育从业者教学模式改革提出了新的挑战。

二、 研究对象与方法

1. 研究对象：福州市中学体育教师50人，其中农村中学教师18人；福州市中学生100人。

2. 文献资料法：查阅2012年～2016年关于“互联网+体育教学”文献资料120篇。

3. 訪谈法：与50名福州中学一线教师交流，其中农村中学教师18人。

4. 问卷调查法：在福州市在校中学生中发放调查问卷100份。

三、 研究结果与分析

（一） 传统体育课堂教学的局限性

1. 传统体育课堂无法满足个性化教学需求。

孔子“因材施教”的理念始终贯穿中国教育的实践过程，体育教学更要讲究因材施教。在体育教学中，学生的个体差异对教学效率有着极大的影响。传统的体育课堂大班化教学模式不利于教师准确掌握学生身体素质的信息从而因材施教，千篇一律的教学模式也容易使学生丧失学习兴趣。根据调查，传统的体育课堂上，体育教师无法准确了解学生的心率、血氧饱和度等信号，也就无法根据个体学生的差异及时对学生的课堂行为进行控制。那么，就会出现这种情况，部分学生运动量已经超负荷，而有的学生的运动量还没达到靶心率的范围。超负荷运动的学生容易造成运动伤害，而运动量不足的学生又无法达到体育锻炼的最佳效果。

眼下，我们的学生都是“00”后的孩子，他们被称为互联网的原住民，这一代的孩子们从网络上获取信息的水平甚至高于教师。传统的体育课堂模式仍旧是：示范—讲解—练习—纠错—再练习。这样的模式无法提高学生的学习兴趣，我们需要更加新颖的形式来引导，调动他们的运动积极性，让他们在体育课上动起来。

2. 传统体育课堂难以保证教学延续性。

针对学生的问卷调查显示，相对那些在升学考试中占分数比例更大的科目，体育课课后作业被大多数的学生选择遗忘或者忽略，部分学生甚至在中学六年内没有完成过一次体育科的作业。极少数学生能保质保量完成体育课后作业，然而，即便是他们完成了作业，体育教师也无法有效监控。这容易使体育课沦为一门“教过便罢”的学科，运动技能不能得到及时巩固，耽误了下一阶段学习的进度，运动习惯没有养成，也影响了学生的身体发育。

调查内容对象选项频数百分比%

你在中学阶段体育课后作业完成情况？学生（100）

A. 基本上按时完成1313

B. 能完成，但不及时3131

C. 主科作业多，很少完成体育课后作业5353

D. 从没做过体育作业33

3. 传统体育课堂受时空局限性影响较大。

大部分的体育项目都在户外开展，而南方多雨，北方多雪，夏季多台风，冬季多雾霾，传统的体育课堂教学难免“靠天上课”。在天气条件不佳的时候把运动训练换成课堂理论常常是对宝贵的体育锻炼时间的浪费。而在有些体育场地、设施等条件相对缺乏的学校，部分学生中学阶段完全没有接触过某些大众性运动项目。从受访的部分体育教师中了解到，部分学校没有足球场，整个学校只有一块篮球场，这个学校几十年内没上过足球课，学生对足球项目基本是零接触。

（二） 信息化时代的生活方式呼唤体育教学打破传统模式

问卷调查的结果显示，中学生持有手机的比例达到98%，在所有有手机的学生中使用智能手机上网的人数比例达到100%，在智能手机学生用户中下载过体育/运动App的用户比例也达到了30%，有些还是高黏性用户。从这些数据可以看出中学生中手机的高保有率，中学生已经完全有能力利用移动设备通过互联网获取海量信息，移动互联是他们生活方式的一部分，体育运动也可以通过移动互联方式成为他们生活的一部分。

调查内容对象选项频数百分比%

你是否拥有属于自己的移动电话？100有9898

你使用的手机是否可以上网？98可以98100

你使用的手机是否是智能手机？98是98100

你是否下载或使用过关于体育或运动类型的App应用98有过2930

四、 结论与建议

（一） 体育教师要更新教学理念

兴趣是最好的老师。互联网时代要用互联网思维教学。体育教育工作者要转变“示范-讲解-练习-纠错-再练习”的传统呆板的教学模式，主动更新教学理念，主动学习教学技能，主动推动教学创新，用创新的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生更积极热情地投入到体育学习过程当中。要更注重学生的参与性和体验性，为学生积极参与学习过程提供便利。

（二） 搭建家校网络信息化交互式平台

信息交互式平台是一个学校与家庭、老师与家长、老师与学生、学生与学生之间互相交流的和谐平台。老师可以在平台上了解学生在家中的学习生活情况，家长可以通过平台了解学生在校的学习运动情况，学生与学生之间可以进行相互学习比拼。

（三） 运用智能穿戴设备辅助体育教学

体育教师可通过学生在体育课上佩戴的智能穿戴设备对其心率和血氧饱和度进行监测，第一时间观测到学生的心率情况，了解学生体育课上运动量的变化，做出必要干涉。如，个别学生出现心率骤然提高的现象，体育老师可让其停止运动，通过控制学生的运动量，预防了运动中出现的安全问题。对部分身体素质较好的学生，当前运动量未使心率到达靶心率范围的情况下，可以适当增加运动负荷，提升运动水平。

（四） 运用VR技术（虚拟现实技术）辅助体育教学

在体育教育资源匮乏的地区，部分运动项目没有场地进行教学，可以采用VR技术进行教学。虚拟现实技术可以模拟一个真实的场景，学生如同置身场地内，跟随体育教师进行该项运动的学习。如没有足球场的学校，体育教师可以为学生带上“VR”技术的眼镜，学生仿佛置身在足球场上，老师可以在虚拟场景中设计与球星共同学习足球技能的场景，在学习技术时候由球星示范正确动作。学生根据虚拟的场景以及视频中慢动作的回放体会动作技术，从而明白运动技能的重难点金和避免易犯错误动作。对某些教学成本较高的体育运动项目也可以在VR实践基地进行基础教学，让有兴趣的学生得到实践的机会。

（五） 体育课堂教学引进录像回放技术

“互联网+”背景下，中学体育课堂可以对课堂进行全程的录像，课后老师可以将学生在体育课中的视频通过交互式信息平台发布给家长们观看，让家校联系更加紧密。可以将学生在体育课上的运动技能视频进行点评，让学生在观看自己动作的同时，改正不良动作技术，更直观地看到自己的不足，从而缩短教学课时，提高学生动作完成质量。还能激发学生的运动兴趣，让更多学生热爱体育，养成终身体育的观念。

（六） “互联网”+运动App促进体育课后作业完成

运动监测设备+对应的App应用将把学生的课后作业完成情况同步上传在互动平台。数据可以是跑步的步数，或者是力量训练的重量，或者是投掷项目的距离，又或者是完成某项运动项目的视频，结合穿戴设备获取的运动后的心率图等身体机能指数。这样不但激发学生的运动兴趣，还调动了学生积极性，更關键是激发了学生运动的比拼的心理。

（七） “互联网”+大数据分析，配合体育教学

除了通过搭建交互式平台，引进多媒体信息技术等手段，学校体育还要对学生的运动数据进行深度加工，为每个学生建立成长档案，记录在中学的每一个时期生物指标（如：身高、体重、肺活量、视力）和各项运动成绩。并利用数据分析软件，对学生的身体机能做出评估，开出运动处方，让每个学生都受益。

相信通过政府加大教育投入，加快推进教育信息化发展，“互联网+”对逐步实现教育公平和质量提升，扩大优质教育资源的覆盖面，提升体育教学水平和创新能力必将起到巨大的作用和深刻的影响。

参考文献：

[1]姜勇.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报，2015（10）.

[2]许栋.互联网在体育教学中应用的可行性初探[J].当代体育科技，2016（12）.

[3]任玉嘉.“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战[J].当代教育理论与实践，2016（08）.

[4]李宗山.“互联网+”时代信息化在中小学体育教学中的应用[J].教学与管理，2014.

[5]孙玉波.“互联网+”时代体育教学实践现状与革新建构的新思考[J].赤峰学院学报，2016（10）.

[6]徐划平.“互联网+”时代中医药院校体育教学资源网络化平台的构建.2016（6）.

作者简介：

高凌，中学一级教师，福建省福州市，福州外国语学校。