黄红霞

摘 要：生物实验作为生物教学的基本手段，在初中生物教学中，有其特殊的教学功能，通过实验不仅能为学生提供感性的学习材料，而且能够提供科学的思维方法，使学生更好的将知识进行内化，从而培养和提升学生的各种能力。为此，在初中生物教学中，教师要用各种生动有趣的实验，把生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而让学生在实验的乐趣中获得新知，提升能力，为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。

关键词：初中；生物；实验教学

生物学是自然科学中的基础学科之一，它是一门以实验为基础的科学。生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台，在培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。上好生物实验课，不仅能提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又能培养学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。所以实验课教学的成败，对学生们的学习产生了很大的影响。下面，笔者就如何上好初中生物实验课谈谈自己的看法。

一、转变教师的角色，从课堂主体走向主导

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教师要从固有的应试教育思想观念中解脱出来，要把教师一味的讲解，对学生的满堂灌变成师生共同参与的平台，老师要从课堂主体走向主导。教师的角色要实现三大转变：①由费力的“演员”变成精心“导演”。生物实验这台“戏”要由学生去“演”，教师只能充当“导演”。要改变过去的自编自演、费尽口舌亲自登台，营造光彩照人的“演员”形象到走向幕后，精心挑选“脚本”，设计好实验程序和粗线条框架，预计实验的弹性空间的伸缩性，充分提供让学生表演的舞台。此时，可以是全程的“导演”，也可以是部分内容的“导演”；②由忙碌的“讲解员”变为热情的“顾问”。教师要改变实验前反复强调实验步骤，实验中不停的指出操作错误，实验后细致指导归纳结论，由只顾自己讲解的“讲解员”身份，放手让积累了一定探究经验的学生独立实验。教师成为留心观察，善于鼓舞，及时为学生解难释疑的“顾问”，启发学生自己拿主意想办法；③由操心“采购员”变为细心的“主管”。生物实验中，学生可以自己准备东西，教师绝对不要代劳。可以培养学生许多能力，如组织能力、动手能手、社交能力等，正是在准备过程中培养和锻炼出来的。教师应当好“主管”，重在指导，引导学生做什么、怎样做。

二、对实验目的进行明确，激发学生学习动机

目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生只有有了明确的实验目的，才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验才能达到好的效果。但有很多学生对生物实验比较陌生，也有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段可能會误诊病人，严重时会危及其生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

三、引导学生科学观察

学生观察能力的提高与否取决于正确的观察过程与方法，因此，教会学生使用正确的方法对所研究事物进行观察，对培养学生观察力有着巨大的影响。

1.由大到小，由点到面。教师应当指导学生进行全面观察，了解所观察事物的各个方面特点及以及关注其发展变化的每一个过程，这样才能达到了解事物的真实性的目的。如在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先让学生观察水稻花与桃花的形态，然后向学生提出这样一个问题：“同学们，你们想一想，为什么桃花在盛开时会引很多蜜蜂前来传粉，而水稻花在盛开的时候却很少见到蜜蜂及其他昆虫前来传粉呢？”从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构——桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因，而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构。使学生弄清风媒花与虫媒花的结构差异。通过解剖观察，学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

2.运用对比观察法。所谓对比观察法通常指的是采取纵横比较进行分析进而求同存异，使用这种方式能够让学生更好地去发现一些平常实验中难以发现的现象，从类似的事物里找出它们之间存在的差异或因果联系，学生通过自己动手进行观察试验，能够直观地了解到书中所讲解的知识点，对植物的结构特征有了更加深入的了解，对知识的掌握更加深刻。

3.多次观察。通常情况下，为了保证观察实验所获得的结果是有效的，我们会进行多次观察。通过多次观察能够将实验中存在的偶然现象与普遍现象区分开来，从而更好地进行教学。多次观察也是科学的严谨性和严肃性所要求的。比如在对脊髓进行反射实验的过程中，为了证明脊髓的反射功能属于比较低级的反射中枢，就必须要进行多次观察，才能确保达到最好的实验效果。我们可以使用浓度不一样的硫酸来对脊髓进行刺激从而获取不同的实验结果，并且对实验结果进行分析比较，在反复的观察中让学生获得最终结论，让他们能够更好地把握事物的本质。

四、重视实验结果的分析

实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节，对实验现象明显，效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力，通过生物实验，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生严谨踏实的科学态度、认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。

参考文献

[1]陈柱.初中生物实验教学探讨[J].教育科技，2015，4（12）：115-116.