艾运生

摘 要：初中历史教学在陪养学生基本素质的过程中占有重要的地位，而课堂作为基础教育的主阵地，直接影响历史教学效果。因此如何以高质量课堂效率来进行历史教学是每一个初中历史老师应该注重的问题。本文重点介绍了初中历史课堂教学的现状以及不断改进历史课堂教学方法。

关键词：初中历史；教学；价值；视野

在强调兴趣、自主的新时期教育理念下，如何引导学生突破对历史枯燥印象的固有认知，如何打造活力、创新的课堂是必要的教学思考方向。多元化的教学导入在历史课堂中能够起到助燃剂的作用，教师要跨越歷史教学单一知识范围的界限，用丰富的生活趣味、新颖的感官感知、独特的个性展示来充实知识点面，调动学生情绪，让学生在快乐中深刻理解历史。

一、要让学生感受到历史知识的价值

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。

例如：在学习日本历史时，可以让学生深入思考明治维新的背景，内容，性格和意义带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须根据本国国情进行改革，重视制度改革和建设，向发达国家学习，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。

二、良好的学习动机有助于培养学生的学习兴趣，为提高课堂教学效益做好铺垫

学生的内部动机能较长时间的维持学生的学习，内部动机激发可以让学生进行有效的归因训练。它有利于学习心理障碍学生分析失败的主、客观原因。德威克指出，无能学生常常习惯地把失败归因于自己能力低下；而自主性学业生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。所以，对于学习信心不足的同学，教师要及时的给以鼓励；而对于学习方法有问题的学生，教师则要给予方法上的指导。

所以，作为一名历史教师，就应充分的了解每一个学生的学习实际及其所需，了解学生学习的规律，在教学中充分体现学生的主体性。学生主体性特征是在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征：“选择性、自主性、能动性和创造性”。另外，在教学中，教师还要注意及时引导注意学生的思维，让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读材料和通过多种途径获取历史信息的能力；“论从史出，史论结合”是课程标准一直强调的优良传统，然而，“史”从何而来呢？从证据中来，历史证据即学习者从史料中捕捉和发现的有效信息。只有捕捉和发现正确的、充分的信息，才能弄清事实，得出结论，这是学生与历史之间持续进行的、不断生成的“问答交流”过程。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养其历史思维和解决问题的能力。

三、重视多媒体展示，丰富学习视野

多媒体是现代课堂教学中不可缺少的教学工具，多媒体导学能够将知识立体化地融合，让学生能够有效丰富原本单一的学习视野，增强主动了解、深入学习的动力。在传统历史教学观念中，教师往往认为史实是最无可变动的知识，只需要理解和记忆，而对知识的拓展性一带而过，针对此问题，多媒体工具的应用能够让沉闷的历史知识瞬间鲜活起来，成为多元化教学首当其冲的改变亮点。教师可以通过图片、声效、动态等场境，让学生以全方位的感官视野去读懂历史。

四、营造宽松的教学氛围

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期以来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。

五、制造思维悬念，集中学习注意力

教学语言除了知识传导，还有启发牵引的作用，前者着重于帮助理解，后者则为了吸引关注，加强感染。因此，教师要充分利用教学语言制造思维悬念，让学生在学习历史的过程中不仅一再强化印象，还要形成自己独特的思维路径，透过表面知识，深入系统知识的深层面。所以，教师要少一些平铺直述，加多历史以外的知识元素，让教学语言富有跌宕起伏的节奏，和生动积极的思维感染力，让学生有悬念可思考，有重点可关注。

总之，如何提高初中历史课堂教学的有效性，仁者见仁、智者见智。从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己几点很浅显的体会。相信经过不断地努力探索与实践，初中历史的课堂必定会精总之彩纷呈，真正有效。