摘 要：“创新是一个民簇进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新，很根本的一条路就是要靠教育，新课程的实施是教育战线一场深刻变革，也是培养学生创新意识的一次有利时机。我们必须抓住机遇，更新观念，挖掘学生的潜力，激发他们的创造性。

关键词：新课程；教学培养；创新意识

创新意识是义务教育新课程标准中强调的十个核心概念之一。培养学生的创新意识是教育的基本任务。在教学过程中，培养学生的创新意识应遵循知识、质疑、主体性、民主性和异性追求的原则。这样，我们可以运用以下教学策略：培养知识增长点，培养创新意识，鼓励怀疑，萌发创新意识，大胆猜想验证，激发创新思维，坚持独立思考，培养无罪。意识，发展不同的思维，增强创新意识。

新课程改革把课堂教学过程看成是师生交往积极主动，共同发展的过程。教师角色由原来课堂的主宰者变为学习的组织者、引导者与合作者。这一转变对学生而言，意味着心态的开放，思维的解放，创新意识的增长。那么，在教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？

1在教學目标上，做到“下要保底，上不封顶”

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现。同时也是培养学生创新才能的前提。有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”是指要遵循教学目标的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学目标中规定的“了解，”“掌握”，“初步”，“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，争论越激烈越好，观察的越细越好。

2在教学过程中，鼓励学生自己会学习

创新意识，不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创新。因此，在课堂教学中教师应该把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。

3鼓励学生参与实践，交流合作

“探究活动”就是让学生通过实验来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对开发学生的智力是十分有利的，也符合实践—认识—再实践的科学发展思想。教学知识来源于实践，又在实践中运用，教学中要加强实践活动内容。通过实践，既可以是抽象的教学知识具体化，也是培养学生个性和创新意识的重要手段。（如萝卜、胡萝卜、马铃薯、葱、蒜、苹果、香蕉、西红柿、雪梨等）分类，想怎样分就怎样分。大部分同学按水果和蔬菜分成两类，其中有的学生将西红柿分在水果那一类，他们认为，西红柿可以当水果吃的，少数同学还能按这些物品是否长在地里为标准来分类：如萝卜、胡萝卜、马铃薯是长在地里的，苹果、香蕉、雪梨是长在树上或树茎上的等等。分类方法多样，这就充分体现了学生的创新精神。只要说的有道理，老师都应给予肯定。“学起源于思，思起源于疑”。只要让学生参与到教学中来，那么我们就会思考教学中提出的问题，通过互相合作交流探讨最终可以解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以老师应该鼓励学生思考，让他们质疑问题，提出自己独到的见解，的确是一种有效的教学方法。

4鼓励学生对同一个问题积极寻求多种解法，允许学生自由表达不同的意见

传统教学中，老师问学生答是常用的教学形式，答对了，就算全班都懂了。其实，这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案，因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，只好放弃了。这种强制、封闭的教学限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。所以，在教学中对同一个问题注意用“谁还想说”，“谁还有不一样的方法”等话语，鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。因为，对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道列题：15-9=？，我很注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算15-5，再算10-4，也有的先算10-9，再算5+1，还有的利用学具小棒，一根一根去减，做到方法多样，人人参与，当学生得到各中不同的算法之后，老师安排学生间的交流活动，通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的方法，使学生有机会展示个性，乐于探索，勇于创新。

总之，学生的创新意识的培养，贯穿于整个教学活动始终。只有我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

参考文献

[1]熊快春.如何培养学生的创新思维能力[N].抚州日报，2010-12-11（003）.

[2]雷振海.提升学生的思维能力[N].中国教师报，2012-04-04（001）.

[3]王亚军，张艳.优化课堂教学培养创新能力[J].科技创新导报，2014（25）.

[4]唐国驸.优化课堂教学培养创新意识[J].新课程研究（上旬刊），2011（11）.

作者简介

陈其翔（1972.12—），男，汉族，籍贯：甘肃景泰；学历：大学本科；现任职景泰县中泉学区书记兼学区教研员，管理一个乡镇所有中小学教育教学管理；研究方向：中小学教学管理。