胡素芝

摘 要：数学学困生并不是学生在上一年级就形成的，而是在整个小学阶段数学学习过程中，因受各种因素的影响，学生学习数学出现参差不齐的现象，那些学得慢的、容易忘的、懒散的等，慢慢就形成了数学学困生。

关键词：小学数学；学困生；成因及转化策略

由于农村小学的教育环境相对落后，有的学生在整个小学阶段的数学学习过程中，因受学习习惯、自身态度、学习方法、家庭因素、学校因素等影响，对学习数学缺乏兴趣，他们努力学习的思想观念也相对淡薄，慢慢就成了数学学困生。要想提高班级的数学教学质量，只有成功地转化学困生，提高学生的基础知识水平，才能全面提高学生的综合素质。根据多年农村数学教学探索，我从学困生的成因及转化策略方面阐述个人的一些看法。

一、小学数学学困生成因分析

每一个学困生的退步原因各不相同，找对退步的原因就能更好地解决问题，我总结了以下几种原因：

1.学生自身原因

有的学生学习不认真，上课注意力不集中，书写差，马虎，计算浮皮潦草，意志不坚定，自制力差，缺乏吃苦的精神，缺乏认真的态度；有的学生逆反心理严重，抵触数学学科或老师，上课不专心，对于学校举办的数学活动参与度低，并且不爱阅读，缺乏研究数学的兴趣；还有的学生作业不认真、不及时，时间长了，造成知识、能力上的断层。

2.学校原因

学校在素质教育和应试教育压力下，既要成绩，又要孩子们发展特长，致使有的老师思想浮躁，心定不下来，教学方法呆板，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。……