摘 要 核心素养源自国际组织关于21世纪全球化浪潮和知识经济对人力资本要求的政策研究，本属职业教育范畴概念。核心素养概念在本土化演进过程中形成中国范式与政策指向，结构上由必备品格和关键能力组成，政策指向教育本质属性的回归。职业教育视角下的核心素养本质具有层次性，在育人目标层面指向由培养“合格的职业人”向培养“全面发展的人”的转变，在教育理念层面指向由“制器”理念向“育人”理念的转变。职业教育培育核心素养具有先天优势，需要在两个维度上着力：一是通过进一步优化能力本位课程体系而构建素养本位课程体系；二是构建包括能力教育和品格教育的素养教育框架，在能力教育的基础上强化品格教育的功能。

关键词 核心素养；职业教育；本质；培育；素养教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）13-0020-08

2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式发布，为基于核心素养的教育教学改革提供了纲领性依据。近期，在基础教育领域内进行的以培育学科核心素养为重点的教育教学改革活动开展得如火如荼，但职业教育界对于核心素养培育的研究却略显冷清。而事实上，核心素养最初是从经济社会发展角度提出的人才能力要求，指向每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合，更适用于与经济社会发展联系极为密切的职业教育[1]。基于核心素养的教育教学改革，职业教育具有得天独厚的优势，比基础教育更容易取得突破性进展。……