高永红

摘 要：推进体验式习作教学，可以加深小学生对自然、社会、自我及知识的认识和感悟，并将其更充分、更完美地表达出来，有利于小学生综合素养的提升。对小学体验式习作教学进行了研讨，并提出了一些对策。

关键词：小学；习作；体验式；对策

一、在情境中体验

创设丰富多彩的习作情境能有效克服小学生对习作的抵触心理，丰富他们的习作体验，激发他们习作的兴趣，提升他们自主习作的动力。因此，教师应当立足于教材大纲的需要，结合小学生的身心发展特征，有计划地在语文教学中创设多种多样的习作情境，以带动学生的习作情感，激发学生的习作灵感。在体验各种生动形象的情境的基础上，小学生可以不拘形式地把自己的认知、感想、相关见闻以及由之引发的想象表达出来，写出一篇篇生动形象的作文来。

如在苏教版三年级上册《卧薪尝胆》一文的教学中，教师可通过角色扮演深情并茂地创设表演情境，或者运用多媒体进行音视频再现，展现越王勾践“忍辱负重，绝不放弃，最终取得成功”的精神，使学生得到视觉、听觉上的冲击和感染，产生精神上的共鸣；教师还可以在其中穿插讲及：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，从而引申出“破釜沉舟”这个成语故事。最后环节，教师根据成语开展“成语接龙”游戏，丰富学生的成语积累。这样，通过创设情境，不但能让小学生快乐地从中学到语文知识，把握课文中心思想，调动小学生的情感，引发小学生产生精神共鸣，还能使小学生积累到不少成语。……