王芳

摘 要：在现代化社会的高速发展过程中，人心偏向浮躁，很多中华民族优秀传统文化和美德在快节奏的生活中被人们淡忘。在被动教育环境中，教师对小学生的中华传统美德教育，综合素质教育需要更为关注，弘扬中华优秀传统文化精神也尤为关键。国学经典当中蕴藏着非常多深厚的道理和哲学内涵，国学经典诵读也能够使学生形成正确的人生观、价值观，进而形成远大的理想和人生抱负，提升学生的综合素养。基于此，对经典国学对小学生综合素质提升进行分析研究，希望可以给相关工作者带去一定的建议和启示。

关键词：经典国学；小学生；综合素质；提升；探索

国学经典主要是在历史证明上产生一些有价值的事物，其中的观点是文化的原型创建，这是中华五千年历史文化的积淀，更是人们生活与思考的结晶，无论是唐诗宋词还是《四书五经》都可以和学生的学习与生活结合在一起，提升学生的文化底蕴，也让国学经典学习成为小学生学习的重要组成部分。

一、国学经典学习的必要性分析

小学生正处于人生观、世界观以及价值观的形成过程当中，这个时期也是学生综合素养提升的启蒙时期。因此，在这个阶段还需要开展多样的经典诵读活动，由此去培养小学生的阅读习惯，让学生在国学经典当中吸收精华，内化为自己的精神食粮，做一个有文化底蕴的人，进而影响自己的道德和行为。另外，小学生德育是综合素质提升的关键方面，诵读国学经典才能够使小学生注意自己的言行，积淀情感，增强感知，提升领悟能力和记忆能力，这些也能够对学生的语文学习起到更大的帮助作用。

二、国学经典对小学生综合素质提升的策略

（一）创设小学生国学经典的诵读氛围

小学生由于年龄特点，决定其好玩好动，并且也充满着好奇心理，好玩好动性较强，若是要让学生能够静下心去阅读这些经典内容还需要从习惯的培养以及兴趣的激发角度去分析引导。教师在班级和学校当中可以给学生创设一定的诵读氛围，让学生感受这种氛围，感受点滴生活当中经典文化的作用，学生就会耳濡目染。

例如，教师可以利用学校的黑板或者是走廊以及橱窗等，粘贴一些宣扬国学经典的画报，或者是经典词条等，创建起国学经典书香校园。另外，还可以通过课堂教学中历史故事的导入、诗词画报的制作等让学生真正从思想和内心上感受到国学经典的魅力，也能够让其对国学经典的阅读兴趣更为广泛。教师还可以对学生进行鼓励，让学生自己去展示阅读的成果，例如，学生轮流介绍自己熟悉的国学经典内容，让学生切实有效地融入国学经典的世界之中，受到熏陶，争取在素养上得到良好提升，烘托出阅读氛围，也可以让学生对经典阅读产生兴趣。

（二）教师推荐国学经典读物做好巧妙整合

国学经典是人们智慧的结晶，更是人类灿烂文化的法宝。在当前小学生的发展过程中，本身儿童的心灵是清澈的，并且记忆力也较为突出，这样小学生若是在启蒙时期在初成长时期能够接触到国学经典的内容就可以为其秀丽人生奠定基础。笔者通过调查分析可以看到，在之前的国学经典学习过程中，学生对相关内容的了解不是非常深入，这样教师可以从行为准则方面或者是道德素养方面入手给学生推荐《弟子规》《三字经》等等，内容上争取可以让学生有所认知，理解其中的内容，并且也可以让幼儿感受到快乐，有所收获。教师按照学生的学习程度和理解程度将国学经典进行层次的划分和内容的巧妙整合，逐层次地渗透，由此学生在其中也能够有道德品质素养的提升。从一年级开始一直到六年级层层递进，从《三字经》一直到《论语》，夯实学生的思想和头脑，也让学生在诵读的过程中认识到教材，认识到经典古文的魅力，为后续的学习打下深厚的基础。小学生在语言能力的发展过程中，思维和想象力是不可缺失的，为了发挥学生的潜能，教师必须要做好课程整合的工作。因此，在课程实践上还需要关注国学经典学习和其他学科的整合，这样才可以从理论到实践不断地提升学生的综合素养。

例如，国学经典可以与音乐、体育还有语文学科进行整合，体育教师可以将《弟子规》编成一套广播体操，在强身健体的同时，学生也学会了经典内容。另外，在语文课堂上可以将国学经典的内容转化成为情景剧，学生享受其中，也可以身体力行地去认知国学经典的内容。

（三）多样化评价激励学生学习国学经典

小学生学习具有阶段性，感兴趣的事物就会增强学习的欲望，那么针对国学经典的学习还需要教师给予学生多样化的评价，让学生去认知国学经典。例如，教师使用激励制度，让学生对国学经典学习保持一份热情。建立起国学经典诵读比赛、组织学生画关于国学经典相关内容的手抄报，发挥不同学生的不同特长，这样才可以激发学生的创作热情和想象能力，多方位地感受到国学经典的學习乐趣，进而享受其中。

综上所述，本文对经典国学对小学生综合素质的提升进行了分析和研究，国学经典对学生综合素养提升起到了积极作用，因此教师可以从环境方面入手，争取给学生选择适合的经典篇章，有机结合教学内容，提升学生的国学经典学习兴趣。

参考文献：

[1]何桂清.国学经典课程对小学生的影响[J].新课程·上旬，2017（7）：91.

[2]崔丽婉.简析小学生开展国学经典诵读的意义[J].小作家选刊，2017（30）.

[3]葛璇.小学生诵读国学经典的几点思考[J].现代教育科学，2018（4）：101-105.