谢显怀

摘 要：新时代高中历史教学更要有担当、有责任、有义务，对青少年学生加强世界史、党史、国史、家乡史教育。课堂教学要注重“小视角”，体现知识性、趣味性、感召性、实效性，激发学生课外探求新知，参与创新体验的热情。要避开传统教学的陈旧观念，变“一言堂”“满堂灌”为“自主化”“多元化”，把课堂还给学生。

关键词：高中 歷史教学 大时代 小视角

历史教学历来注重知识传输，很少关注学生的技能养成与智慧展示。一贯认为，历史是不可逆转的事实，只有好好记忆，慢慢消化，渐渐吸收，才能把历史知识转化成智力因素。诚然，历史是个固定式、不变体、硬化物，似乎的确不可改变，所以也就束缚了不少人的正当思维与正确思考，白白浪费了许多本该有借鉴作用的思想。尤其是高中历史教学，一直存有争议。毋庸置疑，要想历史成绩考得好，当然需要必要的记忆和背诵、科学的学习方法，适度的背诵量。殊不知，历史知识也需要冷静思考与热情交流，避免一潭死水式的“温汤教育”。在新时代开展高中历史教学，更要有眼见与卓识，不要人云亦云。要在紧跟时代脚步的同时，学会侧耳倾听，“眼观六路耳听八方”。

眼下的高中历史教学，要体现《高中历史新课标》的要求和历史高考的现实意义。挖掘高中历史教学的新资源，分年级、分层级突出新时代历史教学的新主题，成为高中历史教学的需求，也是历史高考的必然要求。在全面建成小康社会的今天，拓宽教学渠道，综合利用多媒体资源，向课堂要效益，把课堂变成知识的殿堂，立足小视角培养学生乐学、愿学、会学的求学技能。着眼于学生对历史教学的美好认识，历史教师的教学观就要有新的理念和探求，着重关注课堂领域的实效，确保每堂课既生动活泼，又严肃认真，让学生有获得感和幸福感。

课前的“小视角”要有预设性。课前是大文章，可以很好地利用一下。教师的智慧要体现在课前，这是一种新认识。把历史课“前移”，这不是在把历史教学诗意化，而是一种探求与尝试。以前“一本教材教一辈子，一门学科就一套子”的旧式教学法，在遇到了大数据时代，青少年学生的视野相对较宽。新时代背景下，大思维、大视野、大体验，要成为关注的重点与热点。高中生相对有了主角意识，很多时候高中生在接受教学方面，会表现出一些“另类”“怪念”，不足为奇。身为课堂主角之一的教师，要有足够的勇气和智慧，承认不足与差异。还有心理上的“储备”，带着美好的心情，预备最美的心态，走进课堂。

在备课时，教师一方面把握历史教材的核心，一方面还要大胆引导学生探寻历史新知。备课注重“小问题”“小疑惑”“小道理”，可以运用“小故事讲述历史大背景”。不要把话讲死，语言要有余地，多用“几乎”“可能”“也许”“大概”“不一定”等词汇，让学生多一种选择，多一种想象。课前准备，实际就是对学生的智力预设，允许学生们“怀疑”“猜测”“想象”。这样备课会花去教师不少时间，像在做预备操，要做很多准备动作。苦在“前”，乐在“后”。多花点时间备课，对课堂教学却会有“事半功倍”的效果。

课堂的“小视角”要有创见性。新课标下，高中历史教学主要任务还是要在课堂完成。师生互动交流的机会很多都要在教师和学生的默契语境中下进行，才有可能实现课堂的高效。很多经验告诉我们，历史课堂不是简单的“1+1”，不是平静的“1-1”，也不是概念的“1×1”。在课堂上，只要有了学生思维，教师的“教”与学生的“学”就一定要采用科学的思维与操作相结合，才能一步步深入学生心灵。高中历史教学更有必要强化学生的思维训练与观察思维能力，让学生在课堂学会阅读、理解，珍惜分享、迁移，懂得联想、批判。

历史事件与历史人物，都有一定的时代背景与个人背景，局限性明显。倘若在课堂上用“一言堂”的满堂灌教学，只会把学生从兴趣山头跌入思维深谷，甚至产生厌学情绪。兴趣是最好的老师。教师在传播历史知识时，要有最充分的思考空间，把学生的兴趣点向课堂预设的轨道上牵引。把握学生的思维心理、情感心理、探求心理，才能在课堂上得到最合适的教学效果，才有最理想的教学追求。高中生很容易导致情绪化，厌学、弃学、辍学，都是在课堂上埋下了“地雷”，一旦点燃了学生的反感情绪火焰，教师只能望洋兴叹。

走进课堂，历史教师的世界观、人生观、价值观会随着讲述内容的迁移而不断影响学生。尽管备课前，似乎一切都有“准备”。课堂上，预设情境也有可能会发生变化，有时候甚至是颠覆性变化。所以，在讲述历史事件时，要尽量用小课题、小问答、小幽默、小探寻等小视角，把学生的学习兴趣引入深处，让学生们感觉历史知识有趣有益，从而提高学习历史的课堂实效。在新时代中国特色社会主义思想的指引下，高中历史教学也要把政治与历史、过去与现实、国际与国内、制度与策略有机结合起来，从新时代角度，传播历史知识，讲述历史故事，探寻历史智慧。

课堂小视角，既要体现新课标的要求，又要有教学的四“新”。一是目标明确，选题要新。备课堂，就是要会做选项。二是步骤清晰，过程要新。要善于用与时俱进的教学艺术，敢于与传统教学方式、方法较真。变“一言堂”“满堂灌”为“群言堂”“齐家欢”。高中历史，面广量大，符合青少年智慧成长的需求。在把握课堂、控制课堂、引导课堂基础上，激发课堂活力，体现课堂实力，展示课堂魅力。三是导向正确，讲述要新。课堂是智慧的天堂，讲述考验的是教师的能力与技巧，要把控课堂的能力与满足课堂的诉求结合起来，让学生有获得感和成就感。四是活动具体，内容要新。课堂是学生的智慧“操场”，要有把课堂还给学生的勇气与锐气，在历史教学活动中，体现“人文为本”“资源共享”“理趣结合”，培养学生自由探寻、自主探求、自立探索的精神与能力。

课后的“小视角”要有理趣性。课后的“历史作业题”成了当前历史教学的“特色”。提倡素质教育，作业量少了，作业质的要求高了。借助历史知识，组织学生开展“小游艺”“小讨论”“小探寻”“小论文”活动。摈弃传统历史教学的陋习和桎梏，拓宽历史教学的创新渠道与思维空间，历史教师要有向课外延伸课堂教学的智慧与艺术。课题的“小视角”是接续历史教学的课后因素，也是历史教学知识触角伸展的技术，更是促进课堂知识消化的艺术。

历史课的作业题，要敢于“小”“精”“趣”。一是借助“微视频”，让学生从微小处“看”历史大进步。比如，演绎“中国共产党一大会址”，就可以让学生分享到1921年的大上海的政治背景。二是借助“微信群”，让学生倾听到新时代的铿锵脚步声。微信盛行背景下，历史教学容易打破常规，有利于教师调动学生的求知欲。三是借助“微活动”，让学生感受历史背景下的中国文化与中国特色。可以紧密结合十九大精神，用习近平总书记新时代中国特色社会主义思想武装学生，用社会主义核心价值观培育学生，用“历史+”激励学生。比如，“历史+家庭”这样的小论文，就可以吸引学生从家庭的变迁与国家的发展有机结合起来。对于学生来说，这样的题目也不是很有难度。但是，从思想上帮助学生成长，很有高度。

总之，高中历史教学，要用“小视角”展示大时代精神，让学生在历史智慧的熏陶下，感受创新的快乐。

（作者单位：江西省上高县第二中学）

□责任编辑：邓 钰