马靖　李雷

摘 要： 随着我国对创新型人才需求量的增加，对高等教育创新发展的重视程度越来越高，如何行之有效地改善高校教学模式，使人才培养模式适应时代的发展，是目前急需解决的问题。PBL教学模式以问题为导向，以学生为中心，为创新创业人才培养提供了新的思路。本文对PBL教学模式的主要特征进行阐述，并就其如何加强创新创业人才培养进行分析，希望为相关教育工作者提供参考性建议。

关键词： 创新型人才 高等教育 PBL教学模式 人才培养

1.引言

近年来，创新能力是我国经济持续健康发展的原动力，高校毕业生创新精神和创业能力是经济繁荣昌盛的基础，也是人才培养的战略优势。现阶段，作为知识经济的产物，创业教育已成为高校大学生素质教育必不可少的一部分，早在1995年，我国就在基础教育阶段对创业教育进行试点，经过十几年的探索和实践，逐渐形成具有中国特色的创新创业人才培养模式。其中有三种模式最典型，一是以中国人民大学为代表的，以提高学生综合素质为重点的创业教育，主要以专业为依据，将创新创业所需的知识框架进行梳理，将第一课堂与第二课堂结合。二是以清华大学为代表的混合式创新创业教育，即以创新教育为创业教育的基础，在丰厚学生专业知识的同时，增加资金和技术支持，为其成立创业实验中心。三是以北京航空航天大学为代表的，以创新意识和创业技能为核心的教育模式，通过为大学生建造创业培训管理中心为其提供咨询和创业指导服务。虽然高校创新创业人才培养模式经过多年的完善，但较之西方国家，仍然存在实用性不强、系统性差、师资匮乏等方面的不足。PBL（Practice Based Learning）人才培养模式为改善这一局面提供了全新的思路。PBL可以简单地解释为“基于实践的学习”，它致力于改善传统的“知识传授——知识接收”的教育模式，否定“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”，提倡创新教育、终身教育和素质教育，使理论与实践有机结合，倡导在实践中进行创新创业人才培养，更加符合我国大学课程教学改革的发展趋势。

2.PBL人才培养模式的主要特点

PBL模式在20世纪中叶最早被应用于医学教育，后来逐渐被各个学科所用，在教师的指导下，学生可以根据兴趣和经验对活动的可行性做出判断，围绕既定目标完成教学活动。PBL模式包括五项内容：项目选择与设计、制订项目实施方案、活动探究、作品设计及成果交流与反馈。下面我们针对PBL人才培养模式的主要特点进行阐述。

2.1主体性

PBL人才培养模式以学生为教学主体，尊重并信任学生，鼓励学生个性的发展，使学生从被动的学习负担中解脱出来，给予其充分想象的空间及创新的机会。该模式不仅仅局限在大学生毕业前的就业指导工作上，而是主张整个大学阶段组织不同主题的创业竞赛活动，把传播知识与创新创业能力相结合，让学生自主挖掘创业潜能。

2.2实践性

PBL教学模式倡导在实践中学习，对于高校创新创业教学来说，则注重在实际操作中提高创业能力。要想做到实践与理论结合，就必须坚持实践第一，走出教室，走出课本，走出校园，尽早接触社会，做到产、学、研相结合。同时，课外活动和社会调查可以为创业工作奠定初步的感性认识，使学生尽早了解市场现状。

2.3系统性

PBL教学模式是促进大学生创新创业人才培养的系统性模式，具备良好的理论支撑和应用平台，形成了相对完善的动态理论体系。PBL教学模式在创新创业人才培养方面主要分为三个部分：第一，创新意识的启发模块，主要对学生职业性格进行个性化分析，帮助学生找准自身的发展定位。第二，创新创业能力培养模块，强调理论与实践教学的结合，使学生尽快了解创业前景和相关技能。第三，职业生涯拓展模块，侧重于为学生构建创业实践基地，为其提供更多实践的机会，使在课堂中学到的技能应用到实践中。

3.PBL教学模式在高校创新创业人才培养

本文以《大学生职业发展与创业指导》为例，将PBL教学模式应用其中，探索其在高等院校创新创业人才培养中的应用策略。

3.1网络教学平台的选择

隨着科技的发展，信息技术与大学就业指导课堂相结合成为大势所趋，相继出现了Moodle、Blackboard及Sakai等网络教学平台，这些平台通常有四大板块，分别负责课程传递、创建校园社区、集中管理及分析评价结果。网络教学平台的选择能为PBL教学模式提供高效的管理、作业生成和协助教学，从而促进教学目标的实现。

3.2项目选择

根据《大学生职业发展与创业指导》教学计划的要求，以“人物访谈”为例，将PBL模式应用于创新创业教学中。学校可以邀请一些创业成功人士及本校毕业的师哥师姐们给学生现身说法，使学生获得更加真实的职场信息。通过与创业成功人士的接触，学生能从中了解创业的艰辛及创业所需的社交能力、应变能力和资金支持等，促进自我认知的深化。也可根据学生的倾向或喜爱，基于他们所学专业邀请访谈对象，使访谈活动具有较强的开放性和趣味性。教师可以通过网络教学平台为学生发布与访谈人物相关的简历、公告和学习资源及霍兰德职业倾向测量表等工具。将学生分组，每组5人—8人，商讨项目主题，最后在平台上向老师申请。

3.3制定项目计划

教师先通过网络教学平台为学生展示人物访谈计划书，包括访谈人物、访谈主题、研究思路、分工任务、进程设定和预期结果等，使学生初步掌握人物访谈的技巧和交流时的注意事项。PBL教学模式尤其注重尊重学生在课堂中的主体地位，强调协作学习的重要性，因此教师要综合教学内容及课外生活创造互动机会，利用信息技术使学生了解职场现状，增强对创业市场的敏感度和适应度。小组成员要通过线上和线下互动，收集相关人物的信息资源，共同设计访谈提纲，多角度准备资料，丰富访谈内容，提高访谈效率。教师要对学生的准备进度进行实时监督，帮助其解决准备过程中遇到的难题，确保项目顺利实施。

3.4项目交流与反馈

人物访谈的最终结果会上传至网络教学平台上，依据人物访谈评价标准对小组成员进行可量化的点评與考核。也可以通过会议报告、演讲等形式让学生分享在访谈中积累的创业经验、职场感悟及交际技能等。教师在这一环节负责对学生的项目完成质量进行评价，对学生参与程度、解决问题的能力及小组合作能力进行反馈，并就活动中遇到的主要问题进行分析，提出改进建议。

4.PBL教学模式对高校创新创业人才培养的意义和价值

首先，PBL教学模式能有效改善学生的学习方法，调动学生学习主动性和积极性。这种模式以实践为基础，提倡“先实践后学习”，即在实践中获得知识，使学生对社会和职场产生更加直观的了解，使其真正打开创业的思维，杜绝“走形式”的学习态度。

其次，PBL教学模式能够加强校企合作，进一步促进高校教育体制改革。PBL打破传统职业生涯规划教学模式，使教学更加贴近真实的职场，也使企业一线的技术、设备、业务能在实践课堂中得到展示。教师也可以走出教室，走进企业，用实践知识丰富教学，接受生产一线的锻炼和培训，从而提高教学质量，为培养创新型人才提供优质的教学资源。

PBL模式能够实现人才培养与经济发展的双赢，该模式为高校学生提供了优越的实践教育环境，能够利用各种资源发挥创新创业潜力，在学习新的理论实践知识的同时，增强社会责任感，为社会发展提供强有力的人才后盾。

5.结语

当今社会是一个创新型社会，需要大量具有创业意识的创新型人才。PBL教学模式的应用为高校创新创业教育提供良好的思路，理论与实践相结合的方式不仅能够激发学生职业生涯规划的自主性，而且能够在各种任务中充分挖掘学生的学习潜力和创新意识，加深对创新创业的理解。在今后一段时间，还需广大学者对此模式不断实践，使课堂焕发勃勃生机与活力。

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通讯作者：李雷