黄鼎

摘 要： 高校思想政治理论课混合式教学是教学模式的一种创新，无论是教师的教还是学生的学，都出现了新的问题和新的情况。教师要及时转变教学理念，正视由改革带来的新挑战、新要求，以课堂教学为根基，推动“线上教学”、“课堂教学”和“实践教学”三大教学空间的有机结合。要正确处理好教学工作标准化与个性化的关系，提升思想政治理论课的教学质量，将改革引向深入，让学生真正参与到学习中，不断增强青年学生对思想政治理论课的获得感。

关键词： 思想政治理论课 混合式教学 模式改革 教学质量

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。當前，如何增强大学生对思想政治理论课的获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味，是教学改革和模式创新的重要课题。高校思想政治理论课混合式教学是教学模式的一种创新，它是以MOOC、APP、微信、课堂、社会实践五位一体相结合的方式构建横向混合式的教学框架。这种教学模式借助数字信息网络技术，促进线上教学、课堂教学和实践教学三大教学空间的建设与改革。在混合式教学模式改革过程中，无论是教师的教还是学生的学，都出现了新的问题和新的情况，如何推进思想政治理论课教学模式改革走向深入，提升教学质量，进一步增强青年学生对思想政治理论课的获得感，是一个值得研究深入思考的问题。

一、转变教学理念，正视由改革带来的新挑战、新要求。

混合式教学模式改革是在网络化时代的背景下开展的改革，它改变了原有的教学格局，突出了学生的主体地位。从目前教学改革实践看，混合式教学模式改革使得课程教学形成三个教学模块：一是学生在线学习。这是学生自主学习模块，完全由学生在网上独立完成整个学习过程。网络学习平台给学生提供的学习内容包括：教学视频、习题及相关辅助教学资源，包括阅读文献和视频、音频资源。二是课堂专题讨论式教学，即翻转课堂。这是三个模块中最重要的模块，既是教学改革的亮点，又是改革的核心，更是改革能否获得成功的关键环节①。三是实践教学模块。这是拓展模块，以学生为主体，通过实地参观爱国主义教学基地，实地了解改革开放40年来的伟大成就，更直观地理解和认识思想政治理论课教材内容，更直观地理解和认识人民是创造历史的真正动力。

由此可见，混合式教学模式的改革不仅是教学方式的变革，更是教学理念的变革。与传统课堂相比，混合式教学课堂对教师来说带来了新挑战，提出了新要求。

比如，这种教学模式颠覆了过往的教学体系，理论化的知识转移到了网上，如何将学生线上的自主学习和教师的课堂讲授有机结合，网络学习和课堂讲授的边界在哪里，如何让网络学习内容更贴近学生实际，激发学生自主学习兴趣，如何用量化的指标评价网络学习效果。

比如，翻转课堂环境下，学生不再是单纯的“听者”，而是课堂上的“言说者”和“探究者”。教师在课堂的角色发生了变化，一方面是课堂的组织者，是导演，另一方面是一位“听者”，甚至应该成为一个极其善于倾听、善于在倾听中发现问题、捕捉问题的优秀听者②。那么课堂讨论环节的问题如何设计，以加强对大学生的理论深度引导，如何保证每个学生都能有效地参与翻转课堂学习，如何多元化地考核评价学生，提升学生自主学习、主动学习的热情和能力？

再比如，如何拓展实践教学的空间，让实践活动走向“常态化”，利用丰富的社会资源，扩大参与面。如何加强实践教学的内涵建设，创设教育情境、丰富教育内容，建立合理的考评机制，提升青年学生对思想政治理论课的获得感。

这些新挑战、新要求是在教学改革进程中必须面对的。思想政治理论课教师需要转变教学理念，把教学重心放在有效整合海量的教学资源、精准关注青年学生个性化的学习诉求、充分运用现代化的教学手段，实现教学形式与教学内容、教学手段与教学目的的有机统一，使思想政治理论课既具有思想性和理论性，又具有生动性和吸引力③。

二、以课堂教学为根基，推动三大教学空间的有机结合。

将混合式教学模式引入思想政治理论课教学中，可以充分借助信息网络技术和课外教育资源，改变过去思想政治理论课仅依靠课堂讲授的单一教学格局，构建“线上教学”、“课堂教学”和“实践教学”等多个教学空间，并对各空间的教学功能和教学目标进行重新定位，在线上空间提供全新学习方式和海量教学资源支撑，提高基础理论知识教学效率的同时，对传统课堂教学和实践教学空间进行改革和拓展，突出其互动性、研究性和实践性，从而实现多个教学空间的优势互补④。

线上教学的定位在于丰富思想政治理论课的感官体验，摆脱思想政治理论课教学的时空束缚，提升思想政治理论课的教学效率。思想政治理论课网络教学平台建设要充分考虑互联网信息传播的特点，运用学生喜闻乐见的方式引导学生更好地理解教材知识，借鉴“互联网+”环境下的成功案例讲好中国故事、世界故事、人生故事，提高马克思主义的理论魅力。在线上教学组织上要科学合理地设置教学内容，强化教学资源的信息收集与甄别、学习组织与管理等日常维护工作，及时做好与学生的互动交流。要增强网络教学平台学习的实效性和运行的可持续性，使之既能满足学生随时随地利用移动设备进行学习的需求，又要克服互联网学习带来的“碎片化”弊端，实现学生的视觉要求、信息获取要求、知识学习要求的有机统一，从而突破课堂教学在时间和空间上的局限。

实践教学的定位在于引导学生运用所学理论参与社会活动，通过引领学生深入社会现实，接触生活温度，感知时代发展，在现实生活中加深对理论知识的理解和认同，从而增强学生的历史使命感和社会感知度，增强学生的价值判断力和道德责任感。推动思想政治理论课实践教学创新，就要突破实践教学就是学生活动、实践教学就是校外实践的思维局限，丰富形式，拓宽渠道，同步推进校内实践、校外实践和网络实践，科学有效地整合各类教学资源。要特别重视立足于虚拟生活方式的新特点，拓展网络虚拟空间的社会实践，创设大学生喜闻乐见的教育情境，打造积极向上的网络文化和校园文化，建构教育关系的主客体双方自觉自愿的互动平台，在更为人性化的教育模式中，使学生接受、理解和认同教育者的教育教学，并内化为价值认知，外化为自觉行动，从而确立教育者富有亲和力和感召力的话语主导权，树立起教育者的主动性地位⑤。

然而，教学模式怎么改，核心和根基依然在课堂教学，线上教学和实践教学都是服务于课堂教学的。思想政治理论课区别于其他课程最重要的方面在于它不仅要完成理论知识讲授的教学任务，还要实现情感教育和价值引导的教学目标。这就需要教师在进行理论讲解的同时，还要善于和学生面对面进行交流，实现“晓之以理”与“动之以情”相结合，既要“以理服人”，又要“以情感人”，最终达到释疑解惑和价值引导的教学效果。思想政治理论课的这一特殊性决定了课堂教学始终是思想政治理论课无可替代的重要教学空间⑥。

课堂专题讨论式教学，即翻转课堂是混合式教学模式改革的核心。翻转课堂如何组织，学生讨论的积极性、讨论的质量、课堂的活跃度、讨论问题的广度和深度需要更有效地把握，这些是决定改革能否产生效果的关键所在。

按照混合式教学模式改革的设计安排，在讨论课之前，学生已经通过网络平台学习把握住了教材相关章节的重点和難点，所以在课堂讨论主题设置上要坚持“以学生为中心”的原则，关注学生的思想困惑和现实需求，使教学内容与学生的思想关注点有效对接，强调学生自主参与、主动学习，引导学生自我探究式学习、小组协作式学习，促使学生深度参与⑦。在设计讨论主题时，要符合学生认知能力，并具有思维启发与价值引导性，在避免庸俗化的同时使用更加生动鲜活的语言阐述抽象、深刻的理论，在富有亲和力的讨论中体现理论自身的魅力和吸引力，为青年学生答疑解惑。

教学模式的改革对学生学习主动性和持续性提出了更高的要求。教师要及时关注学生在线网络学习的进展，对学生自主学习过程中出现的问题要及时跟进，加以指导，防止在线网络学习流于形式。翻转课堂环节要树立师生共同体的理念，教师通过深厚的理论功底和表达能力，充分发挥理论的力量和魅力，通过引导学生关注现实生活，学会理性地认识问题、分析问题、解决问题，避免将讨论变成无谓的争论，变成生硬的发言。引导学生通过自己的思考和表达，通过与教师和同学的沟通和交流，更深入地理解和认识思想政治理论课教材内容。要重视实践教学的内涵建设，建立合理的考评机制，引导大学生走向社会，关怀他人，关心国家，体验自身的努力和行动可以为社会做出的贡献，在实践中深刻认识青年要有所作为，就必须投身到人民的伟大奋斗中。要进一步改进考核评价方式，更加重视对学生语言表达能力和文字表达能力的训练，通过形成科学合理的多层次考核评价方式，提升学生自主学习的热情和主动性，以确保达到教学改革的预期目的。

三、正确处理好教学工作标准化与个性化的关系，提升思想政治理论课的教学质量。

推进教学改革是思想政治理论课不断发展的动力，教学改革的目标就是提升思想政治理论课的教学质量，提升青年学生学习的获得感。在移动互联时代，MOOC、SPOC、微课、VR等技术手段与思想政治理论课相结合，使教学工作越来越具有个性化的特点。而思想政治理论课教学有自身的特殊性，要求一定的标准化。思想政治理论课教学的主要任务不是传授知识和技能，而是以理想信念教育为核心，深入进行世界观、人生观和价值观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任⑧。要正确处理好个性化与标准化的关系，使课程教学既保持思想性和理论性，又具有生动性和吸引力。

思想政治理论课教学质量要求是具有一定标准的。教育部专门制定了新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求，明确指导思想，坚持基本原则，严肃课堂教学纪律。思想政治理论课教学工作的标准化体现在理论为本、内容为主。高校思想政治理论课是对学生进行马克思主义理论教育的主渠道，要实现思想政治理论课教学目标，教师必须真讲，真讲的前提是真懂，真懂的前提是真学⑨。思想政治理论课的魅力在于运用马克思主义这一科学的理论武器认识问题、分析问题、解决问题，这个根基永远不能丢。教师要真讲马克思主义，并且讲真的马克思主义，真正引导学生实现在知识、能力、情感态度、价值观等方面的提升，为学生的成长成才建构科学的思想基础。思想政治理论课姓“马”，对于思想政治理论教师来说，马克思主义是看家本领，不能因为过度追求教学形式的创新而走向“娱乐化”、“庸俗化”。讲好思政课，提高马克思主义理论素养是关键。高校思想政治理论课教师要把马克思主义作为看家本领，要原原本本学、反反复复学，全面、准确、深刻地掌握其基本内容，把握其精神实质。不仅要知其然，更要知其所以然。习近平总书记指出：“学习需要沉下心来，贵在持之以恒，重在学懂弄通，不能心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解。”教师要真正学通弄懂马克思主义，擅于运用马克思主义立场、观点、方法观察、分析、解决实际问题。在此基础上，教师才有底气才有能力引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。

教学质量标准的要求并不意味着思想政治理论课的教学崇尚千篇一律的课堂，具有良好针对性和亲和力的课程通常都是在执行教学质量标准的同时须具备足够的个性魅力⑩。要擅于运用在线学习的平台，及时关注网络最新动态和青年学生对社会热点的思想动态，将“键对键”和“面对面”有机结合，用学生喜闻乐见的话语体系讲好理论知识，以进一步调动学生的学习积极性。要擅于运用实践教学，充分发挥社会实践、志愿服务等活动，充分利用国家重大历史事件的纪念日，将实践教学与理论教学有机结合，让学生感受到所学理论来自于实践，可以更好地指导实践，从而增强教学内容的针对性，提升理论教学的解释力。同时，无论是网络教学、课堂教学还是实践教学，教师都要重视教学方法的灵活性，提高教学语言的灵活性，既要用深刻的哲理说服人，又要用真挚的情感打动人，用学生听得懂听得进去的语言，让学生真正参与到学习中。

注释：

①②⑧孙康.基于在线开放课程的“翻转课堂”对高校思想政治理论课教师的新挑战——以武汉大学“中国近现代史纲要”课程教学改革为例[J].思想理论教育导刊，2017（10）：112，113，112.

③④⑥杨志超.建构思想政治理论课混合式教学模式的现实思考[J].思想理论教育，2017（11）：65，64，67.

⑤汪馨兰，戴钢书.创新与发展：新媒体环境视域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究，2013（2）：79.

⑦张奇峰.混合式思想政治理论课小班讨论教学模式分析[J].思想理论教育，2017（12）：69.

⑨孙蚌珠.理论为本·内容为王·因材施教——提升思想政治理论课教学质量的思考[J].思想理论教育导刊，2017（9）：44.

⑩徐蓉，王梦云.提升高校思想政治理论课教学质量的多维思考[J].思想理论教育，2017（9）：66.