赵筱辛

摘 要：新课改背景下的高中美术鉴赏教学，应注重提高学生的审美水平和艺术修养，培养学生分析、理解、鉴别和评价美术作品的能力。由于各种因素的影响，高中美术鉴赏课程的教学过程中尚存在一些问题。

关键词：新课改；高中美术；鉴赏教学

一、高中美术鉴赏教学概述

高中美术鉴赏教学通常是教师引导学生鉴赏美术作品，分析作品的创作手法、含义等，然后从整体角度衡量美术作品的社会价值。在美术鉴赏过程中，学生可以进一步提升自身的美学素养。现阶段，美术鉴赏教学在我国高中教育中得到普遍开展，它能够陶冶学生的艺术情操，增强学生的审美感受，丰富学生的想象力，提高学生的创新能力，进一步促进学生综合素质提高与个性化发展。

二、新课改背景下高中美术鉴赏教学存在的问题

1.教学模式较为陈旧

受以往的教学观念影响，部分高中的美术欣赏课程仅仅是让学生学习课本知识，并依靠自己的想象力完成整个学习活动。在现代社会中，多媒体的发展和网络技术的普及为教师提供了一个有声有色的教学平台。各种教学内容可以得到生动的展现。但是，部分教师仅仅将多媒体教学工具作为展示教材内容的手段，枯燥、单一的教学方式并没有得到改变。

2.鉴赏课程内容缺乏适应性

教师对新课程改革的适应是改变教学方法的关键因素。基础教育课程改革从教学过程的多个方面提出了新的概念，由于教师对于其认知和接受程度较浅，外加以往教学经验的限制，教师在一定程度上具有不适应性。教师作为学生学习进步的指南，教师的不适应性不利于新课程改革的顺利实施。在以往的教学过程中，课堂是以教师为主体，教师讲解知识，学生被动接受知识。新课程改革要求把教师的主体地位交给学生，要求学生在课程学习的整个过程中完成课堂提问和理解知识。这导致部分教师对于教学方式心生迷茫，难以充分调动学生的学习热情。

3.学生、家长对美术鉴赏认识的误区

在部分家长和教师的理念中，学生应该学习考试需要的知识，以便进入更好的学府。这样的教育观念导致学生不重视考试科目之外的课程。在此过程中，教师没有考虑到学生德、智、美全面发展，也导致部分学生和家长对于美术鉴赏课不够重视。

三、新课改背景下高中美术鉴赏教学对策

1.不断改进教学理念

高中美术鉴赏教学是由教师、学生与美术作品三者构成的。因此，教师只有将三者有机协调，才能提高教学效果。同时，教师和学生应不断更新理念，提高对美术鉴赏的关注度。教师在向学生展现美术作品时，要采用学生乐于接受的方式，这样既能够激发学生的课堂兴趣，也能夠更好地引导学生鉴赏、领略美术作品的魅力。此外，在课堂上，教师和学生要时刻进行沟通、交流，深入讨论鉴赏的美术作品，进而提高美术鉴赏教学的效果。

2.整合教学资源，充实教学内容

在新课改的时代背景下，美术教师在美术鉴赏课堂中需要使得课堂尽量的充满特色和个性化，而美术本土资源的使用，则可以达到其目的。在开设具有特色的美术教育活动时，教师可以将原有的教育观念加以适当的改变，可以根据学生、学校和当地特有的特点，实现对美术教学内容课程的针对性选择，并在原有的美术教学内容基础上引入本土美术教育资源，以此实现美术课堂的改革和美术作品的再创造。

不同的地域所包含的自然和文化资源不同，所以教师需要对本地所存在的文化资源加以合理的运用，使得教师在课堂上的教学内容可以以丰富的形式加以呈现。在将本土美术资源引进美术课堂中，需要教师自身具备较高的综合素质。因为，本土美术资源融合了各个学科的内容，教师只有具备较高的综合素养，才能实现对各个学科的知识驾驭，以此达到促进学生对美术知识的学习，并培养学生想象力的目的。本土美术资源具有与社会生活高度联系的特点，可以一定程度的对美术教学的实践性加以体现。新课改的背景下，美术课堂较为注重学习的环境以及学习的氛围，因此，教师在美术课堂中，需要运用合理的方法进行美术情景的创设，而本土美术资源的引入，则达到美术情景创设的目的。

3.利用多媒体教学，激发高中生对美术鉴赏课的兴趣

在以往的教学方式中，教师口头传授，学生凭借想象，容易进入知识的盲区，产生焦虑、厌烦的心理，由此可能导致学生对于美术鉴赏的疲劳。根据新课改对高中生美术鉴赏的要求，教师应该运用多种教学手段，尽可能地渲染学习氛围，由此激发学生的学习兴趣。近年来流行的多媒体教学便是一种较为先进的教学手段，其综合声音、文字、图像等教学途径，有效地吸引了学生的注意力，加深了学生对教学内容的印象。如，在鉴赏印象派画家莫奈的作品《日出·印象》时，教师可以从网上搜索相关资料，制作多媒体课件。在讲授知识前，配以柔和、甜美的音乐，慢慢展开作品，教师描述诗意的画境：黎明时，温暖的太阳逐渐升起，拂去淡淡的晨雾，两三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈将天空和水渲染成一个整体。此时，美丽的画作、诗意的语言和柔和的音乐将学生带入艺术的殿堂。多媒体教学方法有助于激发学生对艺术欣赏的兴趣。

4.让学生走出教室，增加教学的感染力

学生一直待在教室里学习知识是非常单调的，即使有欣赏图片的环节，依旧不能代表真正的美术鉴赏，难以培养学生的美术欣赏能力。学校可以定期组织学生到画廊、博物馆参观，亲眼目睹那些令人陶醉的美术作品，真正体会艺术的魅力。美的艺术便是周围的事物，给予学生观赏、参观的时间，是提高学生审美能力的重要保证。

5.采用对比教学，提高感知能力

站在知识结构的层面上，艺术知识较为复杂，对人的想象力要求高，学生在学习美术的过程中，需要同时具备较好的想象力、感受力以及领会力等。教师在美术鉴赏的课堂上，需要逐渐加强学生与作品之间对话的能力，让学生在直观作品的情景下发挥充分的想象力，以此体会作者在作品中所隐藏的思想情感。如若教师在教学的过程中，只对作品加以讲解，那么，将很难达到提高学生鉴赏能力的目的。例如，当学生在美术课堂中鉴赏画家戈雅的《1808年5月3日的大屠杀》这幅画时，如果只观赏其表面，在画面色彩强烈对比的情境下，那么便可以感觉到侵略者的惨绝人性，以及人们的愤怒与无奈。如果教师将与之相似的莫奈的画——《枪毙马克西莫连皇帝》让学生加以鉴赏，那么，学生可能会看到与《1808年5月3日的大屠杀》这副画相似的内容和结构，以及整体上相似的画面。但是，如果教师引导学生在鉴赏中实现对这两幅画的品味和鉴赏，那么学生便可以发现戈雅的画表现的侵略者的暴力和人们反暴力的特点极为强烈，而莫奈的画在矛盾冲突上则相对的被弱化了。如此一来，便可以使得学生的鉴赏效果得到提高，以此达到增加学生对作品印象的目的。

结束语

目前，美术鉴赏教学已经成为高中教育的重要环节。学校和教师应提高对美术鉴赏教学的关注度，帮助学生提高美术鉴赏能力和审美能力。现阶段，我国的高中美术鉴赏教学工作取得了较好的成果，但仍存在一些问题，如前文所述的教学模式不够多样化、鉴赏课程设置问题等。这就需要美术教师及时改进教学理念，在课堂上构建情境教学，将先进的科学技术应用在美术鉴赏教学中，使学生在鉴赏美术作品的同时，提升审美能力，促进自身全面发展。

参考文献

[1]周宏.优化高中美术鉴赏教学的三个关键词.上海教育科研，2017（10）.

[2]陈艺瑞，陶旭泉.高中美术鉴赏教育存在问题及教学策略研究.中小学教师培训，2017（8）.

（作者单位：天津市滨海新区塘沽第二中学）