徐文君

【摘要】教育生活化的主要目标是为了让学生在学习中能够体会到乐趣，同时降低学生学习的难度，在学习中不会有太大的压力，能让学生最放松的就是日常的生活，所以如果教师能够在教学中为学生考虑到这一点，那么学生的学习也不会有太大的问题。语文学习是小学生在学习中态度不太积极的一门学科，所以需要教师通过生活化让学生端正态度，在语文学习中不断前进。本篇文章主要讲述对小学语文教育生活化的思考。

【关键词】小学语文教育 生活化 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0072-02

小学语文教学中遇到的明显的难题不多，毕竟语文的学习难度本身就不大，所以学生之间的学习成绩也没有很大的差距，但是卻存在着很多隐形的问题，比如学生上课精力不集中、教学没有吸引力、学习方法的错误等等，这些问题远比表面上的问题更加严重，所以教师要看到这些问题的存在，在教学中结合生活，把语文教学生活化，让学生感受到语文的魅力所在，慢慢这些问题就会迎刃而解。

一、小学语文教育现状

小学语文教学中不仅是学生的表现让人不满意，教师的教学也一板一眼毫无特色，让人实在提不起兴趣，更别说小学生，他们本来就处于对新事物充满好奇心的年纪，没有任何新意的教学学生肯定不会感兴趣，小学生课本中的课文本来和我们的生活相差的就不是很多，如果教师愿意稍加引用，那么相信让学生把语文和生活联系起来也不是什么难事，但是教师高估了学生的能力，认为学生自己可以联系到实际，所以让学生的语文学习陷入了困境。生活化不仅可以让学生重新喜欢上语文，也能让学生在生活中想到语文，不管是语文学习中需要的理解能力、创新能力还是联想能力学生都能够很好的具备，也能为学生之后的语文学习打好基础。

二、小学语文教育生活化的方法

小学语文生活化最快的方法无非就两种，一是教师上课时主动把教学生活化，通过情境的导入和创设给学生营造语文生活化的体验，二是引导学生自己进行语文的生活化，在脱离了自己之后学生也能自己具备这种能力。

（一）生活化情境导入

生活化情境导入要求教师在上课之前把内容对学生进行解释，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习之前就有进一步了解文章的想法，这只需要教师稍微对生活和课文进行联系，让学生能有学习的良好的氛围就可以。比如在教学生《一次比一次有进步》这篇文章时，教师可以先给学生创设一个情境“有一天大家来到了菜园里，菜园里有冬瓜和茄子，如果让大家观察冬瓜和茄子并说出它们的不同之处，大家能够发现什么呢？”在说完之后，可以在多媒体中给学生分别展示冬瓜和茄子的图片，让学生仔细观察，很多学生会说出各种各样的不同之处，甚至连藤蔓的不同都能够观察到，这时教师就可以接着自己的教学“那么这是大家发现的不同，我们接下来看看小燕子会有什么发现呢？我们生活中经常简单的蔬菜如果让小动物去观察，它们会有什么不同的发现呢？”然后给学生讲课文，通过教师的讲解，学生肯定会开始感兴趣，想看看自己的发现和小燕子的发现有什么异同之处，自己是否也一次比一次有进步等等，引起学生的学习兴趣，也让学生感受到了生活中处处需要留心观察的道理。

（二）引导学生进行语文生活化

在教师给学生讲完课之后，教师可以引导学生自己把语文生活化，比如学习完《一次比一次有进步》，教师可以引导学生，问学生除了冬瓜和茄子，我们生活中还有哪些蔬菜有不同的地方？或者是哪些蔬菜有共同点呢？学生就会开始思考自己生活中接触过的蔬菜，比如土豆和番茄，两个都是圆的，大小也差不多，但是土豆是硬硬的，而番茄是软的，土豆需要削皮吃，番茄可以带着皮吃，还有些同学甚至知道土豆是长在地里的，而番茄是长在小苗上面的等等，这样对学生引导过后，学生在以后生活中遇到各种蔬菜难免会进行比较，这就达到了把语文生活化的目的，让学生的生活中处处有了语文。在语文教学中，把课本教材中的例子引入生活中，让学生从教材中寻找生活的影子，就会使学生感觉到教材离自己很近。

总之，生活给了教学素材，让教学充满生活元素。在生活中，到处都存在语文的影子。在小学语文教学中，要引入生活，使教学散发生活味道，让学生对语文教学感到亲切，燃起学生兴趣。这样，才能提高小学生语文水平，才能开辟语文教学新天地。

参考文献：

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