路宏伟

【摘要】小学阶段，学生的年龄较小，各项学习能力还未完全成熟，且由于学生之间能力的差异，常常会出现“学困生”的现象，影响整体教学质量。因此，教师在进行课堂教学时，应该改变惯有教学策略，帮助学生更好地完成小学阶段的学习任务，为学生日后的发展奠定基础。本文从优化引导、重视评价等几个方面对基于因材施教小学数学“学困生”成因以及转化策略进行探究，以期为广大教师提供建议。

【关键词】小学数学 学困生 因材施教 策略探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0162-01

在小学数学教学中，学生由于学习能力的差异，对数学知识的掌握情况也有所不同，部分学生跟不上教学进度，长此以往，便成为了“学困生”。“学困生”的出现，对提升整体教学质量显然是不利的，而对于学生而言，小学阶段在其人生中充当着启蒙教育的重要角色，对于培养学生各项学习能力，引导学生养成良好的学习习惯，从而完成小学阶段的学习任务均有着重要的作用。因此，教师在开展教学活动时，应该结合因材施教的教学理念，帮助“学困生”从根本上解决问题，引导其以积极的态度进行学习，打下结实的知识基础。

一、优化引导环节，激发学生兴趣

教学实践表明，小学阶段，学生常常会出现跟不上进度的情况，有时可能只是某一堂课，没有引起教师以及学生的重视，但累计起来，便很可能会出现“学困生”的现象。究其原因，往往是学生学习热情不够，在课堂学习中注意力不能保持集中，自然不能牢固地掌握知识。……