张璐

【摘要】对于大多数学生而言，小学是他们培养审美素养、塑造人格品质的最佳阶段。而音乐新课程标准指出教师要将培养音乐情境作为课堂教学的重要环节，努力提高课堂氛围的浓烈性和活跃性。所以，小学音乐教师应当将情境教学法巧妙地融入进课堂教学中，利用其整合的效益激发学生内心的学习欲望，引导学生产生音乐共鸣、表达内心情感。本文将针对教学情境的本质特征和教育功能进行仔细探究，促进教学目标的实现。

【关键词】小学音乐 课堂情境教学 教学策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0185-01

据研究表明，音乐不仅能够通过音乐的旋律和节奏为听者带来美的感受，其还能够深入听者的内心、净化听者的心灵。而音乐情境是听者在审美过程中产生的事物，其不仅是听者主观性的表现，也是对客观事物的形象反映，其在一定程度上能够提高学生审美体验水平[1]。因此，在小学音乐的教学中，教师要让音乐情境从始至终地贯穿于整个课堂，让学生获得更丰富的情感体验，进入具有艺术性和美感的音乐殿堂。

一、情境教学应用于小学音乐中的价值分析

1.感知形象，身临其境

由于小学生的形象思维比较活跃，他们在欣赏事物的过程中会不自觉地利用感性思维去碰触和感知。而创设相关的音乐情境能够进一步利用学生的感性思维，通过更生动的形象清晰学生的认知，让学生获得更深刻的音乐体验。而且，在音乐情境中，学生能够在切身体验时将音乐的旋律和节奏转化为更鲜明的形象，这样学生就能够获得更直接的感知，学生对音乐的理解力也能获得显著性提升。……