赖瑞麟 陈燕贞

摘 要：文章阐述了当前成人高等教育学分制教学模式在“以学生为中心”方面存在的问题，进而引用欧洲职业教育与培训学分系统的成功经验，分析其在正规教育、非正规教育和非正式学习活动中的学分积累和转换的经验和工作原理，提出了一套适用于构建当前学习型社会的学分制教学结构体系。

关键词：教学产出；个性化； 教学模式；先前学习认证；学分转换

中图分类号：G717 文献标识码：A

一、前言

我国成人教育的学分制建设还处于起步阶段，目前仅有少数成人院校和高职院校开展学分制教学，但是距离实现其“人人皆学、处处能学、时时可学”的教学目标还有一定距离。

二、当前成人教育在学分制教学上的不足

（一）学生重复学习相似课程

学生在过往的学习活动中、在工作期间已经掌握到了部分与专业相关的知识技能，因为这些知识技能是在校外获取，可能不具有系统性和组织性，而不被学校所认可。当学校开设相关课程时，就造成了学生重复学习相同或者相似知识点，虽然重复学习可以更加熟练掌握知识；但是对成人学生来说，在很大程度上让他们产生了厌学情绪，觉得学习不到与工作实践相关的更新专业知识和技能，导致学生缺课率高、课堂气氛不活跃和考试流于形式；同时让学生觉得学校对他们过往的知识和成功工作经验没有认同感。

（二）忽视地区就业的差异性

成人教育是国家赋予学校的社会责任，需要为社会经济建设和发展源源不断地提供应用型人才。……