【摘要】在教学过程中，笔者发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者具有很强的分析能力，笔者便从此入手加以赏识肯定，收到了意想不到的效果。在日常课堂教学中，笔者注重赏识学生，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流，因此，学生的发散思维和创新能力也都得到稳步的提高。

【关键词】赏识教育 发散思维 创新能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0138-02

每个学生都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能发挥出多少，关键在于教学者能创造出多少机会让学生展示。作为学生学习的组织者、引导者、促进者，教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断激励学生。让学生能够体会被尊重、被赏识的快乐，从而激发自己的潜能，不断品尝到学习的乐趣。《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》一书中提到：对情感态度的评价，目的在于激励学生学习的兴趣，增进学生学好数学的信心，提高克服困难的勇气。所以，保障学生良好的学习情绪，才能使学生逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，使学生的思维得以发散，创新能力得以不断提高。本文试以执教人教版三年级下册《长方形的面积》一课为例加以阐述。

一、赏识教育在新课伊始的运用

在一次公开课上，《长方形的面积》新课伊始，我创设了这样一个情境。

师：东东和明明都为自己的美术作品安装了画框。……