孟强

【摘要】分析化学作为化学化工类中职学校必修的基础专业课程，对于提升学生专业能力，培养学生的生化思维能力具有重要的作用。本文以当前中职学校分析化学课程实验教学中存在的主要问题为研究起点，通过对问题的分析并结合目前中职学校分析化学教育的相关要求提升分析化学课程实验教学的若干对策，旨在为中职学校分析化学课程的实验教学提供更好的理论指引和帮助。

【关键词】中等职业学校 分析化学 实验教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0181-01

一、中职学校分析化学课程实验教学中存在的问题

（一）教师能力不足，教育思想落伍

目前中职教育体系中优秀的教师相对较少，表现在教育教学创新不足，不能根据传统教材推陈出新，做到与时俱进的进行分析化学课程实验教学，而且大部分化学教师也没有重视到进行分析化学课程实验教学的真正内涵，部分地区严重缺乏受过正规教学训练的教师担任化学教师，教师的素质普遍不高便很难有质量的完成分析化学课程实验教学任务，影响了教学的质量。

（二）无法针对性的激发学生的学习热情和对实验的兴趣

学生的学习热情关乎脱产培训的质量，因而需要在教学的过程中注意在知识性教学的基础上加强对学生学科兴趣的引导。但是目前中职学校在进行分析化学实验课程教学的过程中无法很好的把握这一关键问题，课程选择和教学方式都较为陈旧，学生学习的兴趣很难有实质性的提升，大多只是跟随教学计划完成任务，教师在对学生的经验启发与经验提升方面缺乏更好的实效性。

（三）实验条件落后，实验操作不规范

由于中职学校在办学资历和经费等方面的限制，许多中职学校在分析化学实验课程的投入都极为有限，表现为实验器具数量不足、型号较少、设备老旧，更新不及时等。由于这些现实差距，使得实验课程在教学的过程中从人人动手操作变成轮流操作或观摩教师操作，学生缺乏真实、足够的参与感，久而久之便会对化学课程失去兴趣。同时，在教师的实验操作过程中，也多表现出操作规程不合理、操作不规范的问题，长久以来，学生对不规范的实验过程缺乏质询和探究的信心，教师也放任自流，使得分析化学课程实验教学的质量始终无法提高。

二、中职学校分析化学课程实验教学改革对策

（一）提高教师专业技术能力，开展化学教师业务培训

对分析化学课程教师进行业务培训，提高其专业技术能力可采取多种方式，比如在培训教师的组织与搭配上，为了全面照顾到老、中、青三种年龄层级的教师，在学历上也顺次安排了专科、本科及研究生学历的教师，以保证匹配合理，能够在培训之后最大限度的提升教师的教学实效性，在人员学历的配置上需要能够兼顾最普遍教师的需求，充分的考虑到由上而下进行的教师学习能力的变化。又比如，在进行培训之前首先对教师采取渠道灵活、形式多样的考核，针对教师的考核成绩决定其能否接受脱产培训，考核的要素包括职业素质培训的主要方面，不仅是对其教学能力的评测，更是对其教学能力的发展潜力进行综合评估。

（二）采用多样化的手段，丰富教学过程

实践对于学生化学实验能力的提升具有重要的作用，为了达到能让学生们在不断的实践中精进学习，就必须要采用多种手段对其实验学习过程进行锻炼，比如教师要主动加入到学生们的实验中，通过主动引领或者让其分组学习而达到对一定操作要领的准确掌握，比如许多分析化学实验需要加热药品溶样，加热药品也有规范要求，像给试管里液体物质加热，不但对药品的用量、火焰的部位、倾斜的角度有着明确地要求。教师通过实际示范，为学生树立良好的操作规范，为其独自实验能力打下坚实的基础。

（三）增加教学设备投入，满足学生的实验需求

学校要增加对实验设备和耗材的购置投入，前述内容说明了目前中职学校在实验设备方面具有的缺陷导致教師教学与学生学习过程受阻的问题，增加化学实验器材的投入需要最大限度的了解分析化学实验教学过程中涉及到的各种药品、器材、设备的具体需求情况，同时明确学校化学实验室的建设情况，针对性的补齐短板，对易损耗材如烧杯、坩埚、广口瓶、锥形瓶等设立定期补充的机制，最大限度的保证学生的实验。

结语

综上所述，中职学校分析化学实验课程教学是关乎学生现实化学思维培养和动手操作能力提升的重要教学过程，本文综合了中职学校分析化学实验课程教学中存在的一些问题，并结合笔者自身多年的教学实践总结出了提升课堂有效性的方法，相信通过本研究能为广大处于教学一线的中职学校分析化学实验课教师们提供良好的指引和帮助，促进课程创新的实现。

参考文献：

[1]王琼.对中职学校分析化学课程实验教学的几点探讨[J].教育教学论坛，2016（17）：239-240.