顾冬梅

【摘要】本文旨在研究故事叙述和初中英语核心素养课堂整合的可行性、实践性和有效性。通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，分析总结了国内外的研究文献，探究故事叙述在初中英语核心素养课堂教学中的理论支撑和应用价值。

【关键词】故事叙述 英语课堂 核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0107-02

笔者将在分析研究故事叙述的基础上，结合自己的核心素养课堂教学实际情况，从故事叙述的形式、运用故事叙述的理论支撑以及作用这几个方面谈谈关于故事叙述的一些想法：

1.故事叙述的形式

1.1 口头故事叙述。这是最常见的叙述形式，不需要辅助工具。儿时妈妈的睡前故事便往往是以这样的形式进行。

1.2 数字化故事叙述。是指将一些图片、视频配以文字，或加上音乐，使用网络技术进行剪辑修整而成的一种音频叙述形式。其源于数字化故事叙述第一人，美国的达纳温斯勒阿齐利，他用自己的讲述，配上老照片，通过电脑制作了一部自传体小电影，引起了人们的关注。2002年，其和朋友创办了数字化故事叙述协会。自此，数字化故事迅速在世界范围内传播开来。教育者们也开始关注，并尝试将其应用于教育中，从而有大量的关于数字化故事叙述的著作及教育网站相继出现。

2.在英语核心素养课堂中运用故事叙述的理论支撑

2.1 多元智能理论。多元智能理论之父、教育心理学家赫华特嘉德那认为人的智能是多元，而非单一的。……