高学峰

【摘要】将多媒体运用于农村小学语文教学中不仅改变了传统的教学模式，而且促进了农村小学语文教学思想观念的转变。在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度、多层面地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。

【关键词】多媒体 阅读教学 情感 体验

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0088-01

当今社会已进入信息化时代，随着义务教育均衡发展在农村学校的不断推进，信息化教学条件在农村小学也逐步得到推广和普及。作为一名基层农村小学语文教师，我在小学语文多媒体教学过程中做了一些初步的探索，总结起来主要有以下几点体会：

一、巧用多媒体精彩导入，激发学生求知欲望

好的开头是课堂成功的一半。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。农村学生相对见识较少，巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，可以激发学生强烈的求知欲，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。

二、运用多媒体突破重点、难点，优化阅读教学效果

语文课堂教学中，每节课都有教学重点或难点，而且重点和难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化，有效地突出重点，突破难点。

三、利用多媒体创设情境，感情诵读，激发情感

农村孩子社会活动较少，接触面比较有限，对于没有感知的事物或情景，情感的体验较为困难。利用多媒体信息技术，可以使无声的课文变成可感知的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生的心田，从而在教学中创设良好的情境氛围，使学生的情感得到升华，轻松达到朗读的预期效果。

课文的阅读指导也不仅仅局限在写景状物或者感情充沛的诗歌散文上，写人记事的文章同样应该通过感情朗读来加深对课文的理解。如小学六年级的《詹天佑》一文，我制作了动画演示课件。动态展示“两个火车头在青龙桥路段一个在前边拉一个在后边推”的画面，既让学生在短时间内轻而易举地理解了课文内容，又让学生通过具体画面体会到了詹天佑杰出的创造精神，达到了事半功倍的教学效果。在此基础上再适时指导朗读自然也就得心应手，课堂教学效率也大大提高

四、巧用多媒体进行知识拓展，深化学生体验

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是要教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，进一步深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《星星的新朋友》一课，这是一篇介绍人造卫星的科普散文，由于在生活中孩子没有看到、接触到卫星，所以如果只是学习教材上的知识，不免有些生硬，让学生难以理解。所以在课前我就找了一些关于人造卫星的影像。课堂上，在学生们学习了课本知识以后，我让他们来观看神秘太空世界中各种人造卫星：逼真的画面，简练幽默的语言，神秘的音乐和色彩让学生们叹为观止。课后，我经常看到学生三五成群的讨论他们熟知的人造卫星，也有很多学生追着让我看他们查找到的资料。从文本到多媒体再到课外知识，无形中，让学生们学会了自主学习，引导他們探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。

实践证明，多媒体教学能够把文本、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生充分调动多种感官获取相关信息，从而提高信息传播效率。而将多媒体运用于农村小学语文教学中不仅改变了传统的教学模式，而且促进了农村小学语文教学思想观念的转变。在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度、多层面地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与教学效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方法及课堂结构发生巨大的变化。当然，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，不应该忽视教师的主导作用和传统教学方法。在运用信息技术进行教学时，更要适时、适度、适量，做到科学合理、生动有效。这样才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，让语文课堂更加精彩！