张春彦

【摘要】在多年的初中语文教学中，我觉察到许多学生对写作有抵触情绪，甚至部分学优生作文时，也是为了应试而在拼凑字数来写作文。因此，调动学生写作兴趣就成为了我在语文教学工作中潜心研究的重点。历经几载，我的作文课堂逐步形成了以评改为主要手段的作文教学模式，激发、引导学生主动评改作文，进而喜爱上写作。

【关键词】浅谈 作文教学 兴趣引领 教师评改 实施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0087-02

初中语文新课改目标实施后，学生作文创作能力的培养，在语文教学中占据地位越来越重要。但我在多年的教学实践中察觉，许多初中学生一提到写作就会眉头紧蹙、呲牙咧嘴，有的在思想上干脆放弃动笔，有的搜肠刮肚也写不出字数和内容符合命题要求的作文。那么，怎样才能激发初中学生的写作兴趣，让他们乐于学写作、愿意上写作课呢？笔者认为还是要把兴趣引领和教师评改结合在一起，才能在课堂上有效的实施作文教学目标。

一、传统模式下初中作文教学的不足

作文教学相对于阅读教学而言，给语文教师带来的工作量特别大，且效果不明显。因此，语文老师为了保证教学进度，往往采用传统的“命题——指导——写作——批改——讲评”的作文教学程序来实施教学。这类比较传统的、机械式的作文批改模式，相对忽视了学生的主体地位，扼杀了学生的创造力，特别是写作的激情。后来也有老师倡导用精批精改的方法来实施作文教学，这种方法似乎老师轻松些，但难以关注整体，又把老师的思维和价值标准强硬灌输给学生，致使学生写作的思维不发散，模式化、套话偏多。

二、兴趣是引领初中生喜爱写作的基础

对于作文教学来讲，怎样能激发孩子们的兴趣，始终是初中语文教师作文教学中的头等大事。为此，我也是潜心研究，在作文教学的课堂上尽一切努力激发孩子们写作的欲望。

对于刚入初中的学生来讲，测试科目瞬间增多，在校时间一下子延长许多，作业量也相应增多，所以许多孩子还是难以适应。这时他们就特别盼望上一节类似音乐、美术那样的放松身心的课。我抓住学生的心理，就尽量在作文课上营造出轻松的氛围。坚持让学生到讲台前朗读自己的创作，并发动同学之间进行互评交流。慢慢地，学生们就喜欢上了作文课。他们通过读作文、评作文了解到别人的世界，有些时候在“取笑”人家的过程中，竟然渐渐地爱上了作文。有了喜欢，他们也就能听进去老师的指导意见，这时我就会及时奉上我對学生作文的评改建议。

三、课堂上以教师评改为主要模式的作文教学策略

2014年以来，我有幸加入了“初中作文评改教学的实践研究”课题组，参与课题研究工作的进程中，我更注重积累课堂上实施作文评改的方法。在第一阶段的作文评改研究中，面对初一的学生，我还是先采取以教师评改为主的作文评改模式，目的是对学生的写作起到一个良好引导作用，同时也为下阶段的以学生为主体的小组合作评改模式做好准备。那么评改作文应该从哪些方面入手呢？

最基本的要求有以下几个方面：

一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。

要想写好文章，还有更高层次的要求：

1.审查主题思想。文章主题要鲜明、立意要深远。

2.审查所用材料。材料需典型、生动。

3.审查结构。开头是否生动，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，前面是否有铺垫部分，过渡是否自然，全文能否构成有机的整体。

4.审查表达方式及语言。记叙是否具体，描写是否生动，抒情是否自然，语言是否流畅优美。

有了这样的评改标准，我的讲评和学生们的讲评就有了依据。

“意当存高远”，“文章合为时而著，歌诗合为事而写”，这是我在评改作文时经常提出来的原则。但对大部分孩子来讲还是难以达到这样的要求，因此，我在教学中采取分层评改策略。对于大多数学生来讲，提笔有话说，能达到基本字数要求，言之有物，有明确主题思想，我都给予鼓励。对于擅长写作的学生来讲，我就会要求他们关注社会、紧跟时代步伐，且文章要写得生动有章法。

每次讲评课时，我都会让不同层次、不同水准的学生读自己作文，然后再让其他学生发表意见，最后我再做总结。读作文时，有些孩子的作文写得很搞笑，教室里笑声不断，我有时也会忍俊不禁。但作为师者一定要把孩子们思维引导到正路上来，所以每次开心过后，我都要及时说出自己的修改意见。

例如，我指导学生以“……的肩膀”半命题作文训练中，学生小路补题为“温暖的肩膀”。讲述了农村的爷爷进城后对自己关爱有加却遭自己嫌弃，而终于在一次自己病重时爷爷骑着自家封存已久的自行车，载着他去医院，他感受到了爷爷对他无微不至的关爱，心中倍感温暖的事。作文中的人物语言极富个性、描写生动、铺垫过渡部分恰到好处，唯一有点欠缺的是情节设置上有些漏洞，即父母加班早已离开家，爷爷带他去医院时为什么不搭车而是骑自行车呢？这时我就建议他前面一定加一句，爷爷说：“这个时间是上班高峰期，不好打车，我骑自行车送你去医院吧！”这时，小路心悦诚服的点点头。

总之，在引导学生爱写作及作文教学评改实践的路上，我将兴趣引领与以师生评改融为一体的教学模式，使学生越来越喜爱写作。他们从不爱写到主动问我什么时候上作文课；从不会写到作文越来越成型，真是让我甜在心里。

参考文献：

[1]朱伯石《写作与作文评改》，高等教育出版社，1986年06月

[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2012