王欢

摘要：随着慕课的普及，传统的大学教学受到了很大的冲击，特别是一些公共的大学课程。科技的进步和网络的普及，使得学生对于慕课的接受度也越来越广，所学习的内容也越来越多。在这种情况下，作为大学公共基础课程之一的大学英语也必将受到很大的影响，本文在阐述了慕课背景下现有体制下大学英语教学的缺陷，并提出了相关的政策建议。

关键词：慕课；大学英语；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）21-0193-02

慕课（MOOC），是大规模在线开放课程的简称。随着信息时代的到来，信息传递变得又快又方便，网络和机器设备便能满足很多线上的需求。其中，对于知识的获取也更加方便。慕课就是一种快速方便获取知识的方式，其对传统的课堂授课方式造成了一定的冲击。本文在分析了慕课背景下现大学英语教学存在的缺陷，并随之提出了相关的建议。

1 慕课的含义和特征

慕课（MOOC），Massive代表大规模，Open是开放的意思，Online是在线的意思，Course代表课程。慕课是大规模在线开放课程的简称。慕课具有方便、快捷、高效等等特点，深得大学生和学界大师的喜爱。慕课的特征主要体现在以下几个方面：

第一，开放性。所谓开放性是指老师不像传统的授课模式一样只是小班教学或者需要付费教学，慕课是一种面向所有人的，大部分课程免费的网络教学。

根据智研咨询相关数据显示，2014年的慕课人数约为150万人次，2015年国内慕课用户为575万人，2016年达1105万人。由此可见慕课的人数之多，规模增长之大。

第二，透明性。慕课面对的是大规模的学生，也面对大规模的听众，慕课质量需要接受市场的检查和考验，在线的学生数量以及注册数等都是慕课质量的重要考核点。针对这种全新的授课方式，传统的授课受到了极大的冲击和挑战。

第三，挑战性。所谓挑战性是指在传统教学中你教我学的静态模式变成了慕课的一种互动模式，很多在线学生可能需要对老师进行提问，而老师面对全球的学生的问题必须要及时有效地回答，这对于老师来说是一个很大的挑战。

2 慕课背景下大学英语教学存在的缺陷

第一，缺乏互动。就目前的大学英语教学来看，大部分学校的课程都缺乏互动性。缺乏互动性主要体现在，教师在课堂上侃侃而谈，但是学生在讲台下玩手机聊天等等。老师和学生缺乏互动首要原因是老师讲课枯燥，缺乏与学生的交流。大部分大学老师对于课堂教育不是非常重视。热衷于科研或者行政使得他们缺乏教学的热情，因此老师的备课也是草草了事，学生自然就缺乏参与性。其次，学生自我管理不够，自律性不强。大部分大学生对于自己学习的目的性不强，上课无所事事，不爱认真听讲，考试临时突击等。对于这些学生，老师只是单纯地在讲台授课是不可能激起他们的兴趣并且让他们参与其中的。缺乏互动往往会造成课程无趣且枯燥，加大了学生与老师之间的鸿沟。使得学生和老师之间的交流更加少，而学生所能接受的英语知识也更少了。

第二，课堂管理困难，挫伤教师积极性。传统的教学对于个体学习来说不一定是最好的一种方式。每个学生的需求都不一样，对于知识的需求点也会有不同。因此，在课堂上，往往是老师热情讲授知识，台下的学生表情漠然，经常出现学生玩手机，聊天等等情况的出现。因为有些学生对于老师所讲已经再熟悉不过，于是偷懒玩手机聊天，而有些学生对于老师所讲觉得深奥晦涩难懂，索性就不听上课睡觉。与慕课相比，传统的英语教学方式比较单一，所传授的知识也很有限。课堂管理困难，增加了老师授课的难度，同时也挫伤了老师教学的积极性。教师的教学只能是针对小部分的学生，然而由于现在大学生的自主意识增强，个人自由的追求已经由生活扩展到了课堂，甚至是知识的取得。然而点名记考勤会浪费有限的上课时间，大部分老师会抽查点名，但是学生也会出现带点到的情况。即便有些教师不予采用点名记考勤的方式，逃课学生更加肆无忌惮，长此以往，影响整个班级的学习风气，教师的积极性也会受到影响。由于课堂管理的困难，老师的积极性被严重挫伤。

第三，作业批改量大，课后评估难。现阶段，大部分的大学老师教学任务都较为繁重，一个英语老师往往对应三四个及以上的教学班级。老师的作业批改量是很大的。老师在课堂上完成了教学任务后还需要对学生的听课质量进行考核，因此，会布置相关的课堂作业给上课的学生。如果仔细批改全体学生的作业，势必花费大量时间，批改完成所有作业时可能已经失去应有的实效性。另一方面，学生的作业质量难以评估，现阶段很多学生对于作业不够重视，往往是抄袭，拷贝等等形式去完成老师的作业。在这种情况下，老师也很难真正去评判学生的作业质量，很难给予每个学生真实正确的作业评估。英语作业变成一种沉重的形式，失去其巩固检测课堂教学的意义。

3 慕课背景下大学英语教学相关政策建议

第一，主动加强互动。老师应当主动与学生加强互动，明白学生的需求。由于大部分大学生对于自己学习的目的性不强，上课无所事事，不爱认真听讲，考试临时突击等。对于这些学生，老师只是单纯地在讲台授课是不可能激起他们的兴趣并且让他们参与其中的。缺乏互动往往会造成课程无趣且枯燥。主动加强互动，需要老师来主导学生。首先，老师需要了解学生的需求，明白学生的学习要点，而不是老师单方面的备课。相比于慕课，传统的课堂教育对于满足学生的需求是有限的，但是积极主动与学生进行沟通和交流能够进一步了解学生的需求，从而达到老师和学生互动的目的。其次，老师在课堂上应当主动抛出问题，让学生积极主动的回答。即使是有趣的课程，有趣的题材，只是老师在课堂上一味地讲解也会失去学生的兴趣，继而使得课堂枯燥无味。因此，在课堂上，老师应当主动抛出问题，让学生去思考，并且给出解决方案。

第二，改进网络教学方式。慕课对现有的传统教学产生了很大的冲击。慕课面对的是大规模的学生，也面对大规模的听众，慕课质量需要接受市场的检查和考验，在线的学生数量以及注册数等都是慕课质量的重要考核点。现在的大学英语教学方式较为单一，很难满足大部分学生的个体需求，而采用网络教学方式能够改变这种现状，一方面可以满足学生在课堂的需求，另一方面可以让满足学生的个性化。老师的备课方式也不单单是课堂备课这一种方式，还可以采取视频教学，音频教学等等模式。教师可以设计安排有梯度和针对性的训练内容，以便学生根据自身的学习特点和能力水平选择相应的练习和测试。这样既尊重学生的个体差异，又让学生感到完成学习任务的成就感，最大限度地激发学生的学习热情。无论是对老师还是学生，采用网络教学方式都是积极的。

第三，改革相关的教学体系。针对现阶段的传统大学英语教学模式，慕课的优势是明显的。慕课具有透明性，大规模性和开放性等等特征，这些都是传统的大学英语教学所不能比的。针对目前这种状况，唯有改革相关的教学体系才能让传统的大学英语教学更加具有活力。改革大学英语教学体系，首先，要以学生的需求为主导，明白学生的需求，并且根据学生的需求去制定相关的教学计划。其次，教师的课堂评定应当作为老师考核的一大重点，在慕课大背景下，倘若老师的课堂及课程不受关注，那么学生的流失量是显而易见的，那么大学课堂存在的价值就不大了。再次，教师的网络教学应当作为其课堂教学的扩展。对于大部分学生来说，学习时间自由是非常有必要的，慕课的学习时间自由也是其一大优势。对于传统教学的课堂教学，网络教学可以成为其一个非常重要的补充。

综上所述，现阶段大学英语教学问题多多，主要表现在老师和学生互动不多，课堂管理困难，挫伤教师积极性以及老师作业批改量大，课后评估难等等现象。本文提出了一些完善大学英语教学的相关对策，如老师主动加强与学生的互动，改进网络教学方式以及改革相关教学体系等等，以期为大学英语教学提供有利的建议。

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