邹敏

【摘要】培养学生的语文素养是语文教学的最终目标。学生作业是学生语文综合素养的表现之一。教师应凭借课标、立足文本、联系实际、着眼发展，优化低年段课堂作业的设计与落实，让学生高效地完成作业，提高语文综合素养。

【关键词】优化 课堂作业 综合素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0049-02

语文素养是指以语文能力为核心，是语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。可以说，语文素养是学生知识、思想、行为的荟萃。学生作业是学生语文综合素养的表现之一。但是在教学工作中，部分教师为了提高学生的语文素养，而又囿于认知上的偏颇，常常在备课和课堂教学中，总怕学生知识学得少，于是设计了机械、繁重的作业，从而造成既加重学生负担，又没解决教学重点、突破教学难点、教学效率低下的局面。根据教育部的相关规定，在小学低年段语文学习阶段，学生作业建议安排在课堂中完成。因此，优化低年段课堂作业设计，使课堂作业高效率的落实，实现学生语文综合素养的提高，是每一位教师的追求。

一、凭借课标，围绕要求优化作业。

《语文课程标准》明确指出了各年段的目标与内容，是每一位语文教师教学工作的指引。根据课标要求，教师可以很清楚地了解到各个年级对于语文综合素养提高的不同要求。低年段侧重训练的是识字与写字。所以教师在安排课堂作业时就应对此有所侧重，将作业的大部分时间安排在学生识字与写字方面。……