方爱莲

【摘要】本文叙述有效提高小学生识字能力的教学方法，并介绍在小学语文课堂教学中开展拓展阅读的八项教学策略。

【关键词】小学语文 课外拓展 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0102-02

在小学语文课堂教学中，文本提供了一个教学的载体，是教学的一个激发点与发散点，小学语文教师应善于运用这个载体，对文本进行拓展。

一、识用结合，增加识字量

识字教学是小学低年级语文教学的主要内容，课内识字量有限，教师若拓展学生识字的途径，就可以提高学生识字的效率。教师可把学过的生字和学生的生活实际加以联系，如与学生的姓名结合，与家中的家用电器结合，与学生的学习用品结合等。

在执教低年级的识字课时，笔者准备了一些包含有实物图片的生字卡放到信封里，外面写上学生姓名，随意选取一名学生来点名发放，当他读到“李雪”这个名字时，不会念“雪”字，教师便用以下方法顺势引导学生。

师：在我们的生活中，你在哪儿见过这个字？

生1：我在过年吃的雪饼包装袋上看到过这个字。

生2：我在夏天吃的雪糕包装纸上也看到过这个字。

师：只要你们用心观察，生活中处处都是识字的好机会……

教师在课堂上设计这样的识字场景，意图在于将知识与应用相结合，从而拓宽学生的识字途径。

二、读后仿说，提高表达能力

为了让学生理解语言，达到学习语言、规范语言的目的，教师可采用读后仿说的策略引导学生领悟句式特点。