蒋吉芬

【摘要】创设特定的交际情境进行口语交际，往往能引起学生的共鸣，从而引发学生的交际行为。本文试着从“挖掘教学内容，创设有交际性的情境”“依托故事图片，创设有层次性的交际情境”“架起多方平台，创设贴近生活的交际情境”三方面加以阐述，来说明低年级口语交际课“交际”是核心、“情境”是主要抓手。这样既能培养学生们的说话能力，又能提高他们的交际能力。

【关键词】口语交际 情境 语言能力

前段时间听一位教师执教家常课《用多大的声音》，上课伊始，教师就开门见山地问：“同学们，我们什么时候要大声说话？”学生们愣了愣，有学生正想回答时，老师又问：“什么時候，我们应该小声说话？”又有学生举手想回答时，教师又说：“同学们，大家先讨论一下吧！”于是，学生们纷纷回头，四人小组讨论起来。之后，教师便请学生们一个一个发言。学生们的发言天马行空，教师不置可否。

用创设有效情境的观点看，上述课堂主要存在三个小问题：（1）交际情境与内容偏离。教师一提出问题，学生的脑海中马上会生成相应的语言和情境。当学生正想举手发言时，教师突然又提出了另外一个问题，对前一个问题形成干扰，使学生心存困惑。（2）错失情境创设的时机。教材中有温馨小贴士：有时候要大声说话，有时候要小声说话。教材中也有三幅图画，教师提问时没有针对三幅图画提出相应的问题，使学生无法针对相应的交际情境来领悟交际要求。（3）情境创设缺乏层次性。……