江苏省滨海县滨淮初级中学 金仁倩

学生审美培养、性情陶冶的主阵地是美术课堂，教师开展审美教育，引领学生参与感受美、鉴赏美、创造美的过程，促进审美素养的培育。但在应试背景下，美术课堂不被“待见”，教师囿于教材简单的作品介绍，缺少对教材的拓展、缺少师生之间的互动交流。教师要改变学生单纯接受知识的状况，培养学生主动探求的意识，提高学生解决实际问题的能力。

一、优化结构，科学合理

课堂结构决定了一堂课的方向，传统教学中教师以“教”为主，一堂课分为激发兴趣、复习旧知、讲授知识、巩固运用、检查评估等五部分内容，而新的课堂结构更关注学生的“学”，一般采用新的结构：观察欣赏、发现探索、示范尝试、练习讨论、师生点评。初中生应试压力大，影响了他们学习美术的兴趣，教师要关注生本，遵循学生的认知特点，激发学生的学习，让学生打开心扉。

1.观察欣赏。

学生只有对一些事物充满了好奇心，就会“着迷”，会努力去探求新知，引发自己的思索，焕发自己的灵感。教师要创设问题情境，激活学生的思维，调动学生的主动意识，以逐步形成主动思考、善于发现的能力。教师要选择合适教学内容，采用实物演示、音乐演染、语言讲述、游戏活动等方法激发学生的求知欲，让学生保持良好的学习状态。

2.探索尝试。

教学过程是学生主动参与的过程，学生以现有的经验、已有的知识背景去不断改造、亲历活动，实现情感的升华。教师要设计问题情境，激发他们思考，让他们在发现问题、探索尝试中获得发展。……