张召桂

【内容摘要】随着我国教学改革的不断深入，传统素质教育中的教学壁垒逐渐被打破，诸多教育工作者亦在渐渐转变教学观念，将培养学生的道德素养作为教育的根本。在初中道德与法治课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性需要从正确的教学模式着手，而学生的思维能力培养是道德与法治课程的基础保障。因此本文就学生思维能力的培养进行多角度、全方位的论述分析，以期能借此帮助初中生形成正确的三观，努力发展其核心素养。

【关键词】初中 道德与法治 思维能力

我国早在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》便论述了道德教育在初中素质教育中的重要性，受多种内外因素的影响迟迟未得到彻底的贯彻与实施，从2016年秋季开始，我国初中教育正式开始将道德与法治课程纳入了实践，力争通过道德与法治课程促进学生思想品德和法制素养的提升。作为道德与法治课程教师，其要重点培养学生在学科学习时的思维能力，从而彰显其学科特色和价值。

一、创设真实情景，激发学生思考动机

在道德与法治学科教育中，若想强化学生的思维能力就必须强化学生自我认知力的改变，不能依靠教师个人的引导进行培养。因此，寻找一种合理的培养引导方案便成为了提高学生思维能力的关键。首先，教师要激发学生的思考动机，通过激发学生的思考動机能够让学生自主对问题的思考发生转变，从而优化思维能力，这使得情境能够帮助学生更好的提高学习积极性，并能从情境中找到心理预期和新情境的矛盾点，从而激发学生的积极思维的动力。……