刘福凤

摘 要：核心素养作为小学数学课堂教学的重要内容，对学生综合素养的提升具有十分重要的意义。小学阶段是学生思维能力比较活跃的时期，因此在这个时期进行核心素养的培养有利于学生今后的学习。本文就以基于核心素养培养的小学数学课堂教学研究为题，着重分析教学的方法。

关键词：小学数学；课堂教学；核心素养

当前，核心素养已跃升为教育界热点，成为教育者借以深化课程教材改革、教学方式变革、教学质量评价、教师专业发展以及落实素质教育目标的关键要素。这在很大程度上实现了能力与品格的并重，使学生的终生发展得以实现。

一、小学数学核心素养的含义

从小学数学课堂教学的发展来看，每次所增加的内容都是不断地将新的、适合学生个人发展的东西加入教学中，从原来的“双基”，到后来的“素质”，再到现在的“核心素养”，它不但体现了教育的改革，还体现了其发展。从现在的教学热点来看，核心素养主要由两部分组成：一是学生个人发展的必备品格，二是关键能力。其中必备品格包括语言、量化、综合、反思以及联系；关键能力包括学生的数感、对符号的意识、推理能力和运算能力。这两大模块就是核心素养的基本内容，也是学生发展的重要技能。

二、在小学数学教学中如何渗透核心素养的培养

1. 紧扣核心素养，科学预设教学

教学设计是对课堂教学活动的整体规划和预设，同时也是实施教学的前提，所以在进行教学设计时，教师要反复研究课本，熟悉教学内容，要明确教学的重点和目标，同时要提炼出与这个目标相关的核心素养培养方法。例如，在设计教学“观察物体形状”时，教师要培养学生的空间思维，不仅只看到看得见的，还要去想到看不见的，去想想这个物体在实际的空间中是什么样子。因此，根据课前的预设，教师应准备相应的教具，并安排学生收集相关的学具，以便课堂教学活动得以有效展开。再如，设计“认识圆”一课的教学时，教师可提问“车轮是什么形状的”，从而引导学生在观察的基础上得出信息，并设计深入追问“车轮为什么都做成圆形的，车轴应该装在哪里”，引导学生利用所学相关知识和方法查阅资料并展开深入的探究，从而促进学生真正理解车轮做成圆形的原因，以期进一步巩固学生对“圆”“圆心”“直径”“半径”等有关圆的概念知识的掌握。

2. 紧扣核心素养，优化课堂教学

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本組织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。将核心素养的培养落实到课堂教学中，是实现学生素养提升的关键途径。例如，在学到“长度”的知识时，教师在课堂上讲一厘米等于多少毫米，一米有多长，对于学生来说是非常抽象的。那么，就可以拿一些实物来进行对照了。比如，在讲到一毫米这个长度时，可以拿一粒小米来做对比，表示一毫米的长度就和这一粒小米的长度差不多。此时，学生通过直观的对比就能很容易得出结果。

3. 紧扣核心素养，设置课后作业

课前预设、课堂组织教学活动、课后布置作业是为了使学生学会、巩固以及应用所学的东西。对于核心素养的培养，教师必须要进行一定的延伸，而这种延伸主要体现在课后练习的布置上。教师要有针对性地设计课后作业，这样既有利于课本知识的巩固学习，又有利于学生核心素养的培养。例如，课后的练习可以设计成一些与实际生活相关的事情。

比如，小学数学中经常出现购物的问题情境，教师就可以根据课本上的题进行改编。练习不一定是书本上的作业，也可以是实践作业例如可以让学生去买菜，简单地给学生列一个菜单，然后标明单价，让学生帮家里买菜。先让他估算需要多少钱，然后问父母要多少钱，再让家长陪同学生去买菜。买的过程中家长不能帮忙计算，而是让学生一个人进行计算。可以让学生同时买几样东西，然后进行价格的计算、付钱等，这样学生就会明白，原来平时上课所学到的知识是这么贴近生活，原来生活中处处都是知识，这样可以培养学生主动从周边环境学习新知识的能力。

除了上面的例子，生活中还有许多与数学相关的例子。如计算一个水池的容积，可以装多少水；计算一个房间的面积，如果一个人需要占一平方米的位置，那么这个房间能够容纳多少人，等等。这些例子都可以用来进行教学，都可以成为学生的课后练习。

核心素养的培养，有利于学生一生的成长与发展。核心素养导向的小学数学教学要求转变教学理念和目标，改革教学内容、方式和过程，关注学生对知识的自主建构和应用能力，提升教师的综合素养。确立以核心素养为目标的教学体系，才能有效促进学生数学综合能力的提升。

参考文献：

张莉平.如何在数学教学中培养小学生的核心素养[J].数学学习与研究，2017（21）.