杨云生

摘要：地理学科是一门兼具理科和文科性质的学科，说它具有文科性质，是因为地理需要记忆的知识较多，说它具有理科的特点，因为地理需要理科的基础才能深入地理解，所以地理学科在中学来说是一门难度较大的学科，正因为如此，给高中地理教学带来障碍，高中地理要在理解的基础上完善记忆，通过记忆促进理解，不可偏废，众多的地理教师在如何提高高中地理教学质量上的道路上艰难爬涉，我通过多年的教学实践，反复探索总结，取得了初步的成效，本文谈谈提高地理教学具体做法，供大家参考，并逐步完善。

关键词：提高；高中地理；教学质量

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0197-01

1.激发学习兴趣

兴趣永远是学生学习中最好的老师。郭沫若老师也说过：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。只有当学生对地理的学习发生兴趣时，他们才会产生强烈的好奇心，然后才能够主动地、积极地、执着地学习地理知识，这样学生的成绩也会很快就得到提高。当然，作为教师，我们要充分理由直观教学手段，因为本身地理研究的对象就是时空界限广阔而又遥远，内容涉及到很多的学科知识，如果只是单纯依赖学生的视野和见闻是很难理解掌握的，必须要有直观的教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，才能把所要教学的内容生动地展现在学生面前，从而引起学生的学习兴趣。比如讲“地球的运动”这一难点知识的时候，播放电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳进行公转，黄赤交角的存在。太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，再配上简洁明了，通俗易懂的解说词，最后辅以一些形成性练习加以巩固，学生很容易就能够集中注意力学习，并且印象深刻，学习也会学得兴趣十足，知识点也掌握的十分牢固。

2.知识结构体系的调整

很长一段时间以来，中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容，对于我们地理学科而言，科学体系庞大，内容广泛，对于旧教材的选材有很多的不足，比如说内容多、难点多，重点不突出，实用性差，往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革，逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理必修上册主要是自然地理，從宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。

3.突出人地关系

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。

4.高中地理学习方法的指导

4.1 加强对地图学习的方法指导。地图教学有时比地理教材中的文本教学还重要。正如大多数所说：“没有地图就没有地理学”，在地理很多重要考试中，对地图考查的内容比较多。所以，我们在地理教学中应该加强对学生地图知识学习的方法指导。首先，要对地图有一定的识记能力，通过对地理事物的位置及形象特征来识记地图。例如，对于我国高原、盆地、平原、山地等地形特点来识记这些地理事物；第二，当对地理事物有了初步的识记印象后，我们可以要求学生根据地理事物的特征自己动手绘制示意图来加深记忆。例如，日本地图就像一只蜈蚣，当学生明确日本地图轮廓特征之后，再把日本的地图描绘，就能加深对它的记忆印象；第三，教会学生分析地图。对地图进行分析，是提高运用地图能力最关键的教学步骤。我们务必让学生明白，在对地图进行分析时，要层层剖析，找出规律。例如，我们在《森林资源》一课中的“护坡林带保持水土示意图”时，可作这样的分析：第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的各种信息。第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容之间的相互关系。在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，说明护坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。

4.2 加强对地理基本规律和原理的理解方法指导。以学生的自主梳理、归类总结为主，着重于在地理问题的解决过程中拓展运用。如通过地理事物的分布规律进行空间定位的方法。重视图文互换的应用，从图形信息归纳到地理规律的分析，用图示简化文字材料，加强对地理规律性知识的理解，提高解决实际问题的有效性，提高学生的解题能力。特别强调归纳出解决实际问题的规律性的方法和程序。把地理规律的应用落实到具体的区域中，让学生具体区域不断运用地理规律的过程，熟练地解决问题，并能在新的情境中加以应用。

4.3 指导学生对知识进行整理。高中地理知识虽然比较系统化，但是我们还应该指导学生对它进行多角度的整理，形成专项的知识框架。知识的整理过程其实就是对知识经过学生归纳、思考的一个知识再生产的过程。学生在整理知识时可能采用分类整理法、排列整理法、比较整理法及推理整理法等多种整理方法。但是教师切记，学生在整理知识时一定要找出知识点的联系，不能一盘散沙，如果整理出来的知识毫无头绪，不但浪费时间，反而会起着反作用，使学生大脑中已用的知识点变得更模糊了。学生在整理知识时，只有开展积极的思考，对知识进行系统化、体系化的加工，才能学到新的知识。