苏景宗

摘要：微视频是信息技术教学辅助工具中的一种，且其快捷、便利、高效、精短、可操作性强、受众群体广等教学优势凸显，此外，信息技术学科本身就与微视频具有共性，即都由信息技术作为支撑，这就更需要初中信息技术教师要以学科教材为依托，深挖微视频与教材内容有机相结合的切入点，借助于微视频生动化教学活动。

关键词：初中信息技术；教学活动；微视频；路径

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0158-02

随着教育信息化成为一种发展趋势，微视频理所当然应成为教师开展各个学科教学活动的有力辅助教学手段，尤其是，信息技术学科教学活动自始至终无不囊括和体现着信息技术的魅力，为此，初中信息技术教师要与时俱进在教学活动中充分渗透微视频，借助微视频创新教学模式，以便于创建高效信息技术教学活动。

1.微视频在初中信息技术教学活动中应用的意义

1.1 有助于强化学生的自主合作探究学习能力。

微视频是人们对多媒体信息技术教学辅助工具的优化和升级，其更加短、精、快，更加能够吸引学生的学习注意力。一旦初中信息技术教师基于某一课时教学活动的需要，借助于微视频开展合作探究学习活动，就有助于学生吸取微视频中的精品教学引导，发挥主观能动性自主地发现问题、分析问题和解决问题，随着教学活动的深入开展，学生就能够形成问题意识，就也敢于与人交流沟通，并在谈论中敢于质疑问题提出自己的看法和意见，那么，学生的自主合作探究学习能力就潜在地被培养出来。

1.2 有助于提升学生的自主学习能力。

从现有微视频的制作内容来看，无不是制作者对某一领域某一知识点的重点提炼和浓缩深化，在网络畅通情况下，学习者可以随时随地观看，并能够抓住重点和关键有效地掌握微视频中发布的信息资源，显而易见，微视频是一种高效的获取信息资源手段。初中生处于青春叛逆期，不仅他们渴望获得自主权的意识比较强烈，而且他们对复杂、内容多且无章法的学科内容充满了抵触情绪，而微视频短小生动具体恰恰满足了初中生的身心学习需求，如果初中信息信息教师以微视频形式发布某一知识点精讲，就能够获得学生的接受和认可，进而就有助于提升学生的自主学习能力。

2.微视频在初中信息技术教学活动中应用的路径和效果

2.1 利用微视频开展自主合作探究学习活动，培育学生的良好学习习惯。

微视频高度浓缩了集合文本、声音、图片、数字、颜色等元素于一体的信息资源，学科教师只需要借助于微视频把所要引导的知识内容向学生展示，学生间就能够互动开展学习活动。因而，初中信息技术教师要利用微视频开展自主合作探究学习活动，在活动中引导学生认识到自主合作学习带来的乐趣，进而培养学生的自主合作探究学习习惯。

例如：在进行初中信息技术《网上资源的下载》这一教学活动时，为了深刻地让学生熟练操作网上资源下载操作技能，教师就把学生带入到多媒体教室开展教学活动。首先，因学生在日常生活实践活动中经常接触电脑，并运用电脑进行网上资源下载活动，致使学生已经掌握了一定的网上资源下载操作知识，教师就运用微视频把《网上资源的下载》这一课时的教学重难点、易错点认知及操作误区点等进行精讲凸显，让学生在自我认知的网上资源下载知识基础上进行合作探究学习活动。因教师的这一教学方法遵循了学生的身心成长规律，就得到了学生的拥护，他们一改过去散漫精力不集中的学习态度主动与前后桌同学组成一个学习小组，并民主推荐出一个大家公认综合能力比较强的同学担任学习组长带领大家学习。而后，当规定的合作探究学习活动时间一到，教师就运用文本工具把针对《网上资源的下载》这一课内容重点基础知识、及其各类具体操作强化题展示出来，让学习小组探讨并选派一名代表进行回答且进行具体阐述答案详解，看哪一个学习小组回答得精彩。教师的这一教学要求，就进一步把学习小组成员凝聚起来进行交流探讨，交流探讨过程中势必交织着激烈争论和论证，随着探讨的深入学习小组成员每一个人的闪光点及不足暴露出来，然而为了获得最终小组答案成员之间学会了求同存异，这是以往学生个体之间所鲜有的学习现象。最后，各个学习小组的代表进行了精彩的回答，教师给予了他们高度肯定的评价，教师的评价点燃了这一课时教学活动的高潮，各个学习小组成员同学为本小组取得的成就而骄傲和自豪，尤其是，很多学生不仅纷纷表示以后要谦虚地向其他比自己强的同学请教学习，而且对网上下载的图片、文字、网页及其处理和打印有了系统性认知。

2.2 利用微视频开展自主复习活动，培育学生的良好学习方法。

复习课是对以往所学知识的再现和巩固认知，在一定程度上就可能吸引不了学生的学习兴趣，致使学生不能够自主开展复习活动，也不能够有效提升良好的自修学习方法。因而，初中信息教师要利用微视频的生动性、具体性、侧重性、选择性等优势特点，帮助学生梳理复习思路的基础上提升学生的复习兴趣，进而通过微视频中教师的精彩引导形成有利于自我的良好学习方法。例如：在完成第11和12课时《图文混排》教学活动后，教师就借助微视频集中梳理图文混排的基础知识点、重难点、易错操作点及综合练习题，让学生利用课外时间通过微视频进行自主安排复习学习活动，由于教师所展示的微视频复习内容有基础点、重难点、易错点和实践练习部分，这深刻地启迪了学生，使学生认识到：复习课不仅要系统化和整体化把握，而且还要有侧重点地提升和完善。

结语

毋庸置疑，初中信息技术教学立足教学现实利用微视频开展教学活动，是信息技术课程教学革新的高标准要求，也是初中信息技术教师与时俱进勇于接受新事物开拓教学新境界的教学探索，更是初中生渴望高效学习信息技术学科的个体性诉求。只有初中信息技术教师站在教育信息化视域借助微视频手段创新教学模式，才能够营造浓厚的学科教学氛围，也才能够最大化调动学生的学习兴趣点，最终有助于提升学生的综合信息技术学科素養。

参考文献：

[1] 曹素燕.关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨[J].新课程导学，2016，（20）：32.

[2] 刘燕.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（11）：12.