黄娟

[摘 要] 基于学情、教材的现状，对学材进行再建构是备课的高标准和要求，也是真正实现以学定教、按需施教的要求之一. 笔者基于数学教学中的综合实践活动课，谈谈如何以“中心四边形”的教学为例，达成学材再建构、素养真提升的效果.

[关键词] 学材；再建构；综合实践；智慧；核心素养

“学材再建构”源自全国名师李庾南的“自学·议论·引导”教学法，是根据各种主客观因素，对显性和隐性的学材进行加工和重组，以实现学习效益的最大化，更好地服务于学生. 其依据是学生各方面的准备情况，包括学生的整体水平、综合素质、心理状况等，出发点是使重组的学材更适应学生的发展. 笔者在一次综合实践活动公开课中基于“学材再建构”对“中点四边形”（苏教版《义务教育教科书·数学》八年级下册）进行了设计和教学，教后感想颇多，以下结合教学片段谈谈笔者的感想.

教学分析

“中点四边形”是“平行四边形”这一章中引申出的内容，课本中没有专门的具体教材呈现，但“中点四边形”是一个常用的几何模型，在后续几何学习及中考中有一定的出现频率，为平面几何性质的探究提供依据和方法. 因此，笔者将它作为综合实践活动课的素材进行教学.

中点四边形是利用三角形中位线推导得到，因此三角形的中位线定理是本节课的预备知识. 只要掌握一般四边形的中点四边形形状就容易推导出特殊四边形的中点四边形形状，因此本节课……